设计说明
本节课所学的知识与前面相比要稍显复杂和陌生一些，学生在刚刚接触时肯定会觉得摸不着头脑，难以理解。考虑到这样的学情，教学时要注重下面几点：
1.从直观到抽象，突出过程的指导。
学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算，在接受上可能有一定的困难。教学时应细致地指导计算过程，并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。
2.先换算，再运算，突出单位的统一。
不同单位的量进行计算，只有单位相同时，才能直接相加、减，这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中，通过适当的引导让学生充分认识到这一点，使学生产生统一单位的意识，从而提高学生解决问题的能力。
3.关注思维过程，指导学生有序思考。
本节课要解决的问题的数量关系简单，数据小，学生很容易找到答案。在教学中，把重点放在展示学生思维过程这一环节，使学生明白解决问题有不同的策略：尝试、调整、有序罗列，从而为学生以后的学习打下良好的基础。
课前准备
教师准备 PPT课件 人民币票样
学生准备 人民币票样
教学过程
⊙复习导入
1.出示前两节课所认识的人民币让学生辨认。
2.填空。
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
设计意图：通过简单的知识回顾，唤起学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。
⊙探索新知
1.教学例5。
（1）出示一张1元的纸币或一枚1元的硬币和2枚1角的硬币，请学生说出这是多少钱。
（学生思考后回答是1元2角）
（2）教师提问：1元2角等于多少角？
（学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再互相交流）
（3）教师进一步提问：不摆学具，怎样解决1元2角等于多少角？引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
（4）引导学生逆向思考：18角＝（ ）元（ ）角。让学生理解10角是1元，所以18角＝（ 1）元（ 8 ）角。
（5）学生独立完成教材57页1题。
2.教学例6。
（1）出示例6中的5种气球，并标出5种气球的单价。
（2）引导学生根据课件提出有价值的数学问题。
教师根据学生的回答，出示有代表性的问题：
①买一个圆形气球和一个心形气球，需要多少钱？
②一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱？
③买一个笑脸气球和一个蛇形气球，需要多少钱？
（3）学生以小组为单位进行讨论，得出解决问题的方法。
（4）学生汇报。
预设
生1：①题中一个圆形气球5角，一个心形气球8角。要求买一个圆形气球和一个心形气球需要多少钱，用加法计算，列式为5＋8＝13（角），也就是1元3角。
生2：②题要求一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱，就是求1元比6角多多少，因为1元＝10角，所以10－6＝4（角）。
生3：③题要求买一个笑脸气球和一个蛇形气球需要多少钱，就是求1元和3元1角合起来是多少钱，列式为1元＋3元1角，因为1元和3元合起来是4元，再加上1角，所以得数是4元1角。
（5）学生独立完成教材57页2题。
3.教学例7。
（1）课件出示例7。
（2）认真读题、看图，从中你们能知道哪些数学信息？
（知道了每本杂志的价钱，问题是用13元钱正好可以买哪两种杂志）
（3）理解“正好”的意思。
（“正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多）
（4）那我们该怎样从四种杂志中选出两种呢？
（学生小组讨论，共同探究解决问题的方法）
预设
生1：将任意两种杂志的价钱相加，哪两种杂志的价钱之和等于13元，就能正好买哪两种杂志。
生2：按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。如《我是小学生》这本杂志的价钱分别与《画报》《卡通世界》和《连环画》的价钱相加。
（如果学生还能说出其他策略，教师也应给予肯定）
（5）学生自主解决问题。
（6）完成教材58页“做一做”。
（学生独立完成，教师巡视指导）
设计意图：通过让学生探究购买的方法，有意识地培养学生的逻辑思维能力，使学生能够更好地想出解题策略，从而提高学生解决生活中实际问题的能力。
⊙练习巩固
1.完成教材59页4题。
2.小调查：回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种。调查时要注意以下问题：
①这些商品是用什么方法标价的？
②它们各表示多少钱？
⊙课堂总结
这节课我们学习了什么内容？你学到了哪些知识？
⊙布置作业
完成教材59页2、3题。
板书设计
简单的计算
1元2角＝12角
18角＝（ 1 ）元（ 8 ）角
5＋8＝13（角） 13角＝1元3角
1元＝10角 10－6＝4（角）
1元＋3元1角＝4元1角
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