设计说明
说起人民币,学生并不陌生,但了解得又不太多。加深学生对人民币的认识,使学生了解元币之间的兑换关系是本节课的重要任务。针对上述情况,本节教学设计突出了下面两个特点:
1.注重生活经验在认识人民币学习中的作用。
本节课在教学认识5元及5元以上面值的人民币时,充分利用学生的生活经验,让其自由交流,在交流中深化认识,发现不同面值的人民币的特征,了解不同面值的元币之间的兑换关系。
2.重视数学游戏在学习中的作用。
低年级学生学习的目的性不强,在数学游戏中获取知识是《数学课程标准》中倡导的低年级学生的主要学习方式。本节课在人民币兑换环节设计了自由兑换人民币的游戏,既激发了学生的学习兴趣,又加深了学生对人民币的认识,同时,使学生熟悉了各种面值人民币的兑换方法。
课前准备
教师准备 PPT课件 人民币票样
学生准备 人民币票样
教学过程
⊙复习旧知,导入新课
课件出示:
1.人民币的单位有( )、( )、( )。
2.填一填。
1元=( )角 20分=( )角
50角=( )元 3角=( )分
师:同学们已经认识了1元及1元以下面值的人民币,那么更大面值的人民币大家想认识吗?这节课我们继续学习人民币的相关知识。(板书课题)
设计意图:通过复习上节课学习的知识,让学生进一步明确人民币单位之间的进率,为学习人民币的兑换奠定基础。
⊙师生合作,探究新知
1.教学例3。(认识5元及5元以上面值的人民币)
(1)教师分别拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民币各一张。
提问:谁能说说这些人民币分别是多大面值的?
学生根据已有的生活经验分别说出人民币的面值。
师:这些面值的人民币分别有哪些特征呢?请同桌之间互相说一说。
汇报:这些人民币都是以“元”为单位的,票面上的数字是多少,就是多大面值的人民币。
(2)教师出示不同面值的人民币,学生自由说出是多少钱。
2.教学例4。(人民币的兑换)
(1)教师和学生做换钱游戏。
教师分别出示面值是5元、10元的人民币,并提问:用面值是1元的人民币和老师兑换,应该分别用多少张呢?
学生将兑换的结果摆在桌面上,请一名同学上台展示自己的结果,并说出自己的思考过程。
(思考过程:5元里面有5个1元,所以要用5张1元兑换;同样道理,10元里面有10个1元,所以要用10张1元兑换)
(2)教师出示面值是20元、50元、100元的人民币,让学生用面值是10元的人民币和教师兑换。
师:说一说你的兑换结果,并说一说你是怎样想的。
(思考过程:因为20里面有2个十,所以一张20元要用2张10元兑换……)
设计意图:通过出示各种面值的人民币,让学生直观认识每种面值的人民币的特征;通过兑换人民币的游戏,既激发了学生探究的欲望,又使学生感受到了数学与生活的密切联系。
⊙练习巩固
1.完成教材54页1题。
引导学生根据自己手中的票样,合作摆出指定的钱数。(学生只要能正确摆出,教师就要予以肯定)
2.完成教材54页2题。
学生自主完成后,教师指名说出理由。
⊙课堂总结
通过本节课的学习,你有哪些收获?(学生畅所欲言)
⊙布置作业
1.教材55页5题
2.教材56页6题。
板书设计
认识人民币(2)
一张5元的人民币可以换5张1元的人民币。
一张10元的人民币可以换10张1元的人民币。
一张20元的人民币可以换2张10元的人民币。
一张50元的人民币可以换5张10元的人民币。
一张100元的人民币可以换10张10元的人民币。
一张100元的人民币可以换2张50元的人民币。
欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |