小学科学老师读书随笔 材料有结构 课堂高效率

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近日，细细研读了教育部基础教育课程教材发展中心组编、浙江省小学科学教研员喻伯军老师主编的《小学科学教师专业能力必修》，本书从“知识储备”和“技能修炼”两个维度展开论述。“知识储备”部分主要包括小学科学课程的意义和价值、关于探究式教学、科学概念教学和技术教学三大专题。“技能修炼”则主要从教学目标的确定、教学过程的设计、教学实施、教学评价、课外科学活动五大专题展开论述。
我认真学习了教学实施中的十一个版块内容，尤其对器材的选择这一块学习得尤为认真。结合书本的案例和观点陈述，再不断反思自己的教学实际，觉得在教学中需要做到对小学科学探究活动中材料选择进行认真的研究。
1.了解有结构的材料包括哪些
小学科学探究活动提供的主要为以下四类材料，我们在教学中要集中对这四类材料进行精心的选择。从中选出最能引导学生进行探究，有利于发展学生思维能力的材料。剔除其中作用不大，甚至有可能误导学生探究方向和思路的材料，使课堂提供的材料体现其出现的最大价值。
⑴投影、录像、多媒体课件。这类材料可以直观的再现事物的形象，他的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
⑵教学仪器。在观察实验中，教学仪器的使用可以使学生广泛的开阔眼界，自觉的、有趣的去研究更多的事物和现象，提高他们的学习兴趣。
⑶模型、挂图、标本。可以将学生不易观察到的或根本看不到的东西展示出来。
⑷文字材料。是对教材、实验现象、所得结论的一个很好的补充，他使学生对所要研究的事物有更充分更全面的认识，从而归纳概括出某种规律、某种事物的共同特征。
2.学会对小学科学探究中所选材料进行科学组合。
对从以上四类材料中精选出来的材料进行整合，通过相互结合和暗示作用，对学生的探究起到进一步引导的作用。
3.把握小学科学探究活动中“有结构材料”呈现的合理时机。
要引导学生进行有步骤，高效率的探究，并不是简单地把一堆材料呈现就可以了的，即使是经过精心挑选，具有典型性的有结构材料，如果没有把握好呈现的时机，依然只是一堆没有价值的材料。
所以我们不光要研究材料的选择和组合，还要研究材料的呈现时机。在学生已经产生了探究的动机，并且已经产生动机与现实材料之间的矛盾：“如果有……材料我们就可以……”的时候，材料出现，那么，这个材料才能真正起到最大的作用。
作为一个一线教师，我们要根据教材的不同内容，对每一节课的材料选择、组合、呈现找出一个最佳方案，并形成一张指导表格，用来指导自己今后对学生探究的指导，使师生活动效率均得到大幅度提高。

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小学教育集团   蒋利红