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标题: 整合语言《奇奇和哥哥》教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-12-27 18:34
标题: 整合语言《奇奇和哥哥》教学设计
整合语言《奇奇和哥哥》教学设计
活动名称：整合语言《奇奇和哥哥》
执教老师：何艳
执教班级：星星一班
执教时间：2016年12月13日上午第二节
设计意图综述：为了更好地发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿思维以及提高小班幼儿对生活不同的比较和区分不同大小的能力。因此，我设计本次活动，让幼儿通过比较生活中不同物品的大小，来提高幼儿的观察、比较能力，学习描述物体的大小特征。
活动目标：1.对生活中大小不同的物品感兴趣，比较和区分两个物体的大和小。
2.使用“哥哥用大XX”，“奇奇用小XX”的句式描述自己的认识。
教具准备：PPT课件、贴贴、铃鼓
活动设计：
一、课前调控：拍手律动
二、情境导入：
【师】小朋友，今天有两位朋友来我们班做客，一起看看是谁？
出示PPT课件2，哪个请幼儿分辨谁是哥哥×、谁是弟弟。
【师】这是奇奇和他哥哥，你们看他们有什么不一样的？（引导幼儿回家发现哥哥大，奇奇小）今天我们要跟奇奇和哥哥一起去做一件有意思的事情。你们准备好了吗？
【幼】准备好了！
二、讲故事，引导孩子发现“哥哥用大物品，奇奇用小物品。”
1.出示PPT课件3，
【师】天亮了！奇奇伸了个懒腰，向太阳说早安。小朋友，我们也跟太阳打声招呼吧。
【幼】太阳早上好！
【师】你们起床后，就要先做什么？
2.出示PPT课件4-5，
【师】奇奇来到卫生间，准备刷牙啦！这里有两个牙刷（毛巾）——大牙刷（毛巾）是谁用的？小牙刷（毛巾）是谁用的？（引导幼儿发现哥哥用大牙刷（毛巾），奇奇用小牙刷（毛巾）。（鼓励幼儿用完整句式回答问题，知道哥哥用大物品，奇奇用小物品）
3.出示PPT课件6-7
【师】奇奇刷牙洗脸后，准备换衣服。看奇奇要穿那条裤子呢？谁来帮他分一分。
4.出示PPT课件8-10

作者: ljalang 时间: 2016-12-27 18:34

【师】终于换好衣服呀，吃早餐的时间也到了，奇奇和哥哥来到饭桌前，桌上都有什么好吃的呀？你们知道他们要怎么吃呀？（奇奇喝小杯的牛奶，哥哥喝大杯牛奶）
5.出示PPT课件11-12
【师】奇奇和哥哥吃得好饱呀，接下来他们准备要出门了，走到门口有个鞋柜，里面有好多鞋子呀，奇奇和哥哥要穿哪一双鞋子呢？谁知道？
6.出示PPT课件13-14
【师】奇奇穿上他的小鞋子，哥哥穿上他的大鞋子。他们准备骑自行车出门，谁骑大自行车，谁骑小自行车？（奇奇骑着小自行车，跟在骑大自行车的哥哥后面）
7.出示PPT课件15-16
【师】他们骑着骑着骑到公园里，发现两架单杆，这时候他们又要怎么玩呢？哦！奇奇玩小的单杆，哥哥玩大的单杆。
8.出示PPT课件17-18
【师】奇奇和哥哥做完运动，感觉很舒服。他们骑着自行车回家吃午餐，下午他们陪着妈妈去水果摊卖水果，妈妈买了一个大西瓜和一些小橘子，水果老板分别用一个大袋子，一个小袋子装着。在回家的路上，奇奇和哥哥想帮妈妈的忙，你们猜，大袋子谁拿？小袋子谁拿？对呀！力气小的奇奇帮忙拿小袋子，力气大的哥哥帮忙拿大袋子。
9.出示PPT课件19-20
【师】晚上，妈妈做了一桌丰富的晚餐，看一看，你们发现了什么？（引导孩子发现
——谁用的碗最大？你猜猜这是为什么呢？告诉幼儿，小孩子有时候也会用到大的物品，大人也会用到小的物品。
听课老师对何艳整合教材语言《奇奇和哥哥》的评价
杨舒：
1.课堂开始很有激情，孩子也比较积极。但是后面比较枯燥乏味。
2.最后一张图孩子更多的关注力都在图片上有什么，而不是关注细节。（奇奇吃大碗，爸爸妈妈哥哥吃小碗）
刘杰：
1.阻碍孩子说话。
2.课程太赶，后面环节一直都是相同提问孩子感觉无聊。
3.教师可以坐着跟孩子上课。
邓海燕：
1.要关注不常开口，关注群体。
胡蓝妮：
1.语言不够简练，可以让孩子情境表演。例如：系鞋带，吃东西等等。
柳其文：
1.引导幼儿用完整的句试来回答老师的提问。
2.英语口令发音错误。
3.可以中间链接游戏，整节课都是老师在问重复过多。
符金彩：
1.以讲故事的形式展开活动，幼儿很感兴趣。
2.教师教态自然、大方，说话童趣。
3.教师请一幼儿回答问题后，没有及时给予评价，也忘记请幼儿坐下了。
4.活动中，教师只是简单地引导孩子比较大小，琦琦用小的物品，哥哥用大的物品，如能更进一步引导孩子，为什么琦琦用小的物品，哥哥用大的物品会更好。
陈明扬
1.有实物教学更好。
2.让孩子来扮演奇奇和哥哥一同创设情境表演。
刘强园长：
1.准备充分。
2.说话太多，教案上没有，是所有老师爱犯的毛病即兴发挥。
3.要讲究课堂策略。
4.课堂要关注集体，集体开口说的太少。可以让会说的孩子带动不敢说的孩子。

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