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标题: 人教版三年级上册《孔子拜师》教学设计和教学反思3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-22 11:44
标题: 人教版三年级上册《孔子拜师》教学设计和教学反思3篇

《孔子拜师》教学设计1
　　师：翻开课本６６页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？
　　生：齐读。
　　师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？
　　生：了解中华保守文化，了解大思想家，了解神话故事……等。
　　师：中华保守文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些保守文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）我们今天要了解他的一件什么事呢？
　　生：孔子拜师。
　　（板书：孔子拜师）
　　师：相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？
　　生：不知道。
　　师：大家回家预习得很不认真，现在我们大家一起来看看课后资料袋中的内容。（生齐读）
　　　　补充孔子生平。
　　　　现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？
　　生：齐读课题《孔子拜师》
　　问：孔子为什么拜师？
　　孔子是怎样拜师的？
　　孔子拜的是谁为师？（生齐答：老子）
　　（一生问：老子是人吗？）
　　师：老子是人吗？（生齐答是！）那么谁能告诉她老子是什么样的人吗？
　　生：（不知道）
　　师介绍老子生平
　　师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。
　　生：（自读课文）
　　师：读完课文了，生字词语勾画出来了吗？现在请同学们拿出生字卡片，再看一下老师小黑板上的字词，我请两个小组的同学，以开火车的形式，读一读，其他的同学认真听听，他们有读错的吗？
　　请了三个小组的同学依次读。当读到杨雪霞同学的时候，由于她的声音太小，我便鼓励她，胆子要大点，把声音放开，没有人会笑她，读第二遍时，声音大了一点，我就马上褒扬她有进步。由于时间的关系，不能继续引导她，便让她坐下，其他同学继续。
　　师：读完了，他们有哪些读错了吗？我们一起来给他们指出来。
　　生：尘、兼、境等几个字读错了。
　　师：好的，现在我们已经指出了容易读错的几个字了，相信大家一定都能读准字音了，但是让它们回到课文中，你们还能不能读准呢？现在就请大家以小组的形式，互相读读看。同桌的同学互相听听看，还有没有读不准的，相互指出来，看看谁读得又准确又流利。
　　（生分四人小组读课文）
　　师：你们自身都读完了，那么现在来检查一下你们读书的情况。以四人小组为单位，我抽几个小组的同学起来读一读，每个小组读一个自然段，其他同学听听，他们哪个小组读得最好。（抽了5个小组读课文）
　　师：你们每个小组都读得不错，其他同学来说说看，他们哪些读得好的，又有哪些读得不好的？
　　（生纷纷指出错误）有一个小组的同学读得根本就听不清楚。
　　师：好。希望你们下去过后认真读一读，多记多写。
　　师：（读课文最后一自然段）读了这一段，我们看到了，人们对孔子和老子的学问十分佩服，对他们的品行也十分敬重，人们为什么会敬重他们的品行呢？现在就请同学们默读课文，找出能表示他们的高尚品行的词句来。
　　生：（默读课文）风餐露宿、日夜兼程、毫无保存、风尘仆仆等一些词语能表示他们的那种高尚品行。
　　（下课铃响）
　　师：好，你们能找出这些词语，那么它们是怎样体现孔子和老子的高尚品行的那？大家下去过后认真体会一下，下节课我们再接着谈！下课！

作者: admin 时间: 2010-4-22 11:44

《孔子拜师》教学反思2
　　回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有胜利更有缺乏，虽然几经反复备课和试讲，但今天的这堂课仍然上的不理想。反思整个教学过程，基本是依照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
　　教学伊始，我创设一个小的情境，将同学带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这终究局限了同学的认识，若能让同学谈谈你对孔子还有哪些了解，想必同学一定会积极交流，也将使同学对孔子的认识更加全面，促进同学主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课１６个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费珍贵的课堂时间。
　　在研读课文学习时，我基本上能通过掌握一段话中重点句，重点词语来指导同学学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导同学体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导同学通过朗读，读出自身的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让同学自主的学习，但在学习之后，同学学习的结果，表示让我意外，因此，慌乱中只顾依照已定思路进行，而没有采取能够和时采取合适的教学战略，解决同学对课文内容不熟悉的问题，比方：“再读对话，说说自身体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，同学的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使同学掌握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的匆促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注同学学的状况，并根据同学的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注同学学的情况，真正做到为同学的学服务。
　　同时，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自身教的方便，省事，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕同学谈得不够全面，不够生动，只想让同学有一个比较完整的认识，没有把机会留给同学，让同学交流自身收集的有关资料，这样同学学习的积极性就无从表示，同学的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对同学的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从同学学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为同学的学习服务，使同学在学习中有所收获。
　　通过本次参与新课程研讨课教学活动，我更加明白了，中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高同学的阅读能力，教学中更要随时关注同学的学习状况，并根据同学的学，恰当的调整教学战略，真正做到为同学的学习服务，引导同学积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。今后我要进一步努力学习新课程的精神，大胆实践，朝着新课程的要求努力迈进，使自身锻炼成为新课程下的新型教师。

作者: admin 时间: 2010-4-22 11:44

《孔子拜师》教学反思3
　此节课没有按计划来上课，计划中第一课时处置了大处手笔后，这节课分段进行指导朗读，但在课前同学已能够找到重点句并主动进行理解，所以一节课就围绕同学的感受，互相说说感受再读读句子。在说感受时，同学可谓是千人千面，有的同学从这个角度看问题，有的同学从那个角度来看问题，比方同是一句话：孔子想：这位老人大概就是我要找的老师吧！于是上前行礼……这句话，有的同学看出了孔子爱动脑子想，有的同学看出了孔子看出孔子有礼有节，还有的同学却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向他人学习，特别是李姚还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的“独门秘技”。特别是最后结尾处，同学提出“孔子和老师不只学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品”这一句，说明同学考虑很全面，这句话我是没有进行考虑，因为受整篇文章主题的影响，同学却能从简单的道理挖出深刻的道理，他俩知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。

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