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标题: 人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计和教学反思3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-22 11:43
标题: 人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计和教学反思3篇

《美丽的小兴安岭》教学反思1
【教学过程】（第一课时）
一、创设情境，问题导入（明确自学重点）
　　师：（出示中国地图）哪位同学能在地图上指出小兴安岭所在的位置？你能告诉大家你是怎么知道的吗？
　　生纷纷举手上台指出，并告知在预习时根据课本中的第一句话“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……”在地图上找到的，有的说是请教了爸爸妈妈了解的。
　　师：同学们都会动脑筋学习。看看课题，再动脑筋想一想，这篇课文主要会抓住什么介绍小兴安岭呢？
　　生：“美丽”
　　师：这节课我们主要从以下两点进行学习。
　　课件显示自学重点：
　　１、正确、流利地朗读课文；任选文中描写四季景象中的一段，练习有感情地朗读并背诵。
　　２、感受“小兴安岭是一座美丽的大花园”，体会作者是怎样抓住季节特点准确描写景色的。
　　生齐读课题和自学重点。
二、初读课文，整体感知（布置自学时间１）
　　师：请大家自由读文，疏通课文后考虑全文的结构、描写的顺序（用方框圈出表示顺序的词语）以和本文的中心句（用波浪线标出）。自学时间３分钟。自学之后课和同桌讨论交流。
　　生立即投入学习，有的大声朗读，有的小声诵读，有的默读，并不时用笔圈画。自学完毕后与同桌交流检查。
　　师检查并明确。
三、品读课文，再次感悟（布置自学时间２）
　　师：对小兴安岭四季的美景我们有了初步的感受，现在我们来看一段录像，让优美的文字在我们的脑海中活动起来。让我们一起来聆听、欣赏，看看你最喜欢哪个季节的小兴安岭。
　　播放录像，师随机点评：生气勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果实累累的秋季，雪景壮丽的冬季；并在录像播放过程中引导理解“封”“浸”等词语的意思。
　　生随着景色的变幻，不时发出惊叹之声。
　　师：刚才我们通过录像再次欣赏了美丽的小兴安岭。接下来请大家谈谈你最喜欢的那个季节，希望你的描述能让我们的脑海中展现出美丽的画面。
　　生纷纷举手，绘声绘色地描述。
　　师：大家说得真好。请选择你最喜欢的一个季节，练习有感情地朗读。准备好之后，在学习小组中互相交流，请同伴点评协助。自学时间为５分钟。
　　生放声练习朗读，并很快在组内交流、互点互评、互帮互助，气氛热烈。
　　师分别请喜欢春、夏、秋、冬季节的同学起立朗读。（配乐）
　　师：四季景色的描写中都写了什么景物的变化？请用三角形符号标出，并画出相关的句子。作者主要通过哪些词语写出了它的变化，请大家用着重号标出，体会作者用词的准确性。考虑之后请在学习小组中交流，并练习朗读有关的句子。学习时间为１０分钟。
　　生考虑、圈画、练读，组内讨论交流，明确一起描写的景物为树木，练习朗读有关四季树木变化的语句。
　　师请学习小组中的汇报员汇报组内讨论情况，并用四色粉笔分别板书描写四季树木变化的关键词语。
　　师请学习小组分别展示朗读。
四、理清顺序，指导背诵
　　师：作者通过树木的变化写出了四季变化。四季之中还有哪些美丽的景色呢？请大家根据自身喜欢的段落，圈出作者有顺序的描写了哪些景物，练习背诵。准备时间为８分钟，比一比谁背的准确流利，或谁能有感情的背诵，或谁在规定的时间内背诵的段落最多。
　　生迅速圈画，练习背诵，并与同桌互检互测。
　　师：依照四季的顺序，你能背诵哪个段落，就请你站起来背诵，看看谁站的时间最长。
　　生起立竞赛背诵，（配乐）不甘示弱，气氛热烈。
五、巩固效果，小结收获
　　１、课件出示填空题，生齐答：
　　　　春天，小兴安岭的树木______新的枝条，_____嫩绿的叶子。
　　　　夏天，树木长得_________，密密层层的枝叶把森林______严严实实的，______了人们的视线，_______了蓝蓝的天空。
　　　　秋风吹来，落叶在林间_______。
　　　　冬天，树上______了白雪，西北风_____地刮过树梢。
　　　　小兴安岭一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。
　　２、请生自由谈谈本节课的收获：
　　　　生：我知道了小兴安岭在什么地方了，那儿景色优美，我真想亲眼去看看。
　　　　生：我觉得自身的朗读有感情了。
　　　　生：我都能背诵三个自然段了！
　　　　生：我希望大家一起来维护美丽的小兴安岭，让它的四季永远美丽！
　　　　生：我知道了在描写景色时，除了像《西山公园》那篇课文用移步换景的方法外，还可以像这篇课文一样用一年四季景色变化的方法来描写。
　　　　生：我觉得这次我们学习小组在讨论时大家都能积极参与了。
　　　　……
　　３、师小结铺垫：
　　　　大家的收获真不少。这节课我们欣赏了小兴安岭的美丽景色，下节课，我们还要一起去挖掘小兴安岭丰富的宝藏呢！到那时你一定会再次惊叹：（师生齐读中心句）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
【反思】
　　古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进同学勤奋学习。”调动同学的学习兴趣，使同学感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。创设情境，让课堂真正成为同学自主乐学的学堂，是我设计这节课的想法。
　　情境教学的目的是在于同学，所以首先就要调动同学的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，同学们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对同学的心理，最大限度的利用课本资源，拓展教学思路，从而激发起同学的情感，创设各种情境，使同学理解感悟课文。
一、引入情境，在探究的乐趣中投入学习
　　“好的开始是胜利的一半”一课伊始，教师假如能通过巧妙的导入设计，调动同学，发明出学习、竞赛、考虑、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始同学们积极发言，那被调动不只是同学，甚至还包括我们自身。可以说，好的导入，是打开同学兴趣之门的钥匙。
　　在上课的前三分钟内，请小朋友们在地图上标注小兴安岭的位置，既激发小朋友学习探究的兴趣，又让小朋友们懂得学习的方法。并且迅速切入主题，明确本节课自学的重点。
二、融入情境，在审美的乐趣中丰富感受
　　情境教学提出了“强化感受、淡化分析”。在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动同学的学习兴趣，使同学感到易学、爱学、乐学。使同学全身心的融入情境，体会美、感受美。
整体疏通感知课文之后，通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在小朋友们面前。小朋友们陶醉其中，不是指点着，发出一声声惊叹。
　　在优美的情境之中，小朋友们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入的理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，小朋友们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。
音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现某种场景或感情。在教学中，借助音乐，调动小朋友们的想象力，进一步体会文章。因此，在同学朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得同学在优美的情境中更好地调动情绪，充沛的朗读，在读中积累语言，领悟文章。
三、营造情境，在交流的乐趣中陶冶情操、挖掘潜能

作者: admin 时间: 2010-4-22 11:43

　　在学习本课时，我先后布置了３次自学时间，同学自学时间超越１／２。在教师营造的自学情境中，小朋友们潜心读书。在老师的引导点拨下，充沛挖掘潜能，抓住一点，突破一点。从整体感知，到品读感悟，层层深入。抓住小兴安岭四季树木的变化为突破口圈画、理解、品读。
　　每个小朋友在内心总是争强好胜的，渴望交流，渴望表示自身。利用小朋友们这种心理，我在课堂中多次采用了小组学习法（两人或四人一组）。组内学习，让每个小朋友都动了起来，营造互学互助情境，激发竞赛情境。让同学在交流中团结协商，在交流中互相竞赛，最大限度地调动小朋友们学习的主动性，充沛挖掘小朋友们学习的潜能。
　　把课堂学习的权利还给小朋友们，小朋友们有选择地品读、背诵自身喜欢的段落，充沛调动小朋友们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可信赖的、充溢自信心的、无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。
　　由于情境的优化，同学与同学之间，在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，在这种良好的情感氛围中，生生更有效地互动。
　　创设情境，优化情境，得以充沛挖掘潜能，使小朋友们从感受美的乐趣中感知教材，掌握方法，培养能力，感受语文学习的魅力。这是我在语文课堂教学中不懈追求的目标。

作者: admin 时间: 2010-4-22 11:43

《美丽的小兴安岭》教学反思2
　新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程规范》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程规范》倡议的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与考虑（原文共列举十二条现象，本文选录第二条）：
　　合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以同学个体的自主学习和独立考虑为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
　　师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？
　　生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
　　师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……（同学按自身的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有４位同学。接着同学开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
　　在同学没有充沛阅读、考虑的情况下进行合作学习，由于同学对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
　　合作学习要取得实效必需具备以下４个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是同学在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于同学的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的同学熟悉合作的规则，明确自身的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充分的学习时间，让小朋友有机会充沛地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让同学体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

作者: admin 时间: 2010-4-22 11:43

《美丽的小兴安岭》教学反思3
　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表示在以下几点：
　　一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片同学没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。同学对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自身又肥又厚的脚掌等离实际生活比较远的景象缺乏感知。
　　二：用心品读美文，才干真正品味到美文的美。由于时间布置得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让同学说得太多，耽误了一些时间，给同学留的有感情朗读的时间缺乏，对美文品味不够。
　　三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对同学提出要求背哪些段落，而是完全让同学按自身的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求同学按原文填空，相当一局部同学没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。
　　针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：
　　１、充沛做好课前准备工作，尽量给同学提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。
　　２、课堂上要留给同学充分的朗读时间，让同学静下心来，用心品味语言文字的美。
　　３、进一步加强积累，调动同学自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读量。

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