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标题: 浅谈“轻负高效”教学中的有效策略 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-12-22 09:19
标题: 浅谈“轻负高效”教学中的有效策略
浅谈“轻负高效”教学中的有效策略
儋州市八一中心小学谢志琴
高质量的教学是我们每个教师都希望的,在新课程讲究教学效率的背景下，“怎样构筑高效的数学课堂”成了数学老师们迫切需要思考和解决的问题。下面对如何构建高效的数学课堂，谈谈我的一点看法。
一、整顿班级学风，培养良好的学习习惯，提高课堂效率。
我国教育学家陈鹤琴说过:“习惯养得好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累。”五年级二班是我这个学期新接手的班级，本班学生整体水平差，半数学生的计算能力是二年级的水平，甚至连乘法口诀都不熟，低分率达到50%。有许多学生存在着以下不良的学习习惯。例如：1、一到数学课老师还未到教室，就听到教室里乱哄哄的，典型的‘欺负数学老师’，部分学生，上课时习惯把脚放在凳子上；2、没有养成每天做数学家庭作业的习惯，经常不按时写家庭作业； 4、在学习和做作业时，不认真，审题不严，书写不整洁； 5、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总等着抄作业等等。如何让学生改掉这些不良习惯呢？结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：
（一）宽严结合，以身立威。
俗话说：“身教胜于言传”,“没有规矩不能成方圆”。开学初，全班拟定数学课目的各项规章制度。严格按照制度进行管理，奖罚分明。如通过摸底考试、平常作业，给每位学生量身制定目标分，让学生跳起来能摘到桃，达到目标分就奖励。对于那些基础过差不按时完成家庭作业的老大难问题，我是这样定的，开始时，允许个别学生抄作业，但前提是，字迹必须工整，抄完作业后，必须请教同学作业为啥这样做。否者也按不完成作业做出相应的处罚。总之，对待每一个学生都用同一把尺子去衡量，做到不偏不倚，让被惩罚的同学心服口服。而我也做到，在响第二遍铃前准时到课堂，当天的作业当天尽量改完，当天考试，最迟第二天就改好试卷。经过一段时间的训练，我们班的学生都能按时完成家庭作业，多数学生能自主完成家庭作业，改掉了好多不良习惯。
（二）持之以恒，抓计算。　
计算能力是一项基本的数学能力，是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。本班学生虽说具有五年级的学历，半数学生却只有二年级的能力，有的连乘法口诀都答不上来，计算能力更不用说了。而五年级学习是小数乘除法的计算，为了让学生能把计算练好，我把学习任务分解，每天中午和晚上我各都布置10小题口算题，让学生列出竖式，我及时批改并指正。在课堂上，讲新授课前，我坚持每天都拿出5分钟的时间请学生板演计算过程，并说理由。经过训练，学生的计算能力得到了提高，也激发了学习的兴趣。
（三）最大限度信任学生，互帮互助。
有研究表明，教学方式与记住率有着很大的关系,如下表:
小班化教学是较有效的教学方式，在班里，我安排有大组长，小组长，师傅。根据本班的学习情况我安排他们一带一或一带二。因为本班低分率过高，平常测验及格率达不到50%，根据学生情况，我让及格以上的学生做师傅，并让他们带一到两个的徒弟。这样的好处是，六、七十分的同学觉得老师信任他，学习更有积极性，而且他要想教会徒弟，自己必须要把学习内容熟透，这样一来，师傅牢固地掌握了学习内容，徒弟也因为有师傅随时督促，松懈不了。为了激励学生，我制定了，如果徒弟进步受到奖励了，那么师傅也有一份。这样学生们在学习的过程中融洽了关系，变得更有集体荣誉感。班里的学习氛围也调动起来了。

作者: ljalang 时间: 2016-12-22 09:19

二、精心设计教学，提高课堂效率。
一节课40分钟,如何在有限的时间里落实三维目标又不增加学生学习的负担呢？这就需要我们教师精心设计教学, 营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。
1、重视新课引入。“好的开始是成功的一半”。好的开始可以起到四两拨千件斤的作用。一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望，对收到理想的教学效果起着重要的作用。课堂导入的方法有很多种，例如：情境导入法、故事导入法、复习导入法、直观导入法等等。在教学过程中，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，更好地激发学生的学习兴趣。
如:在教学不规则物体的体积这课时,我让学生拿出自己捏的泥人作品,通过评比选出最好的拿出来展示,并让学生想想怎样测出作品的体积,从而引出不规则物体的体积。因为是要测量自己捏的作品的体积，所以大大激发了学生的兴趣，自觉生出了求知的欲望。再如:在教学平行四边形的面积时,我创设了一个这样的情景,现在生活好了,私家车越来越多,停车难是一个比较突出的问题,如果你是设计师,在有限的场地里,你打算把停车位设计成什么样子?大多数学生首先想到的是设计成长方形的停车位,也有部分学生想到是设计成平行四边形的停车位。通过学习讨论后,学生发现设计平行四边形的停车位是最佳方案,即可以合理使用场地,还方便停放。这样让学生充分感受到数学和生活的联系，体会到数学确实就在我们的身边，学数学不是单纯学数学,而是要会应用数学，并且更有效地培养学生的空间观念。
2.重视操作实践。
俗话说得好：“眼过百遍，不如手做一遍。”心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”　因此在我们的日常教学中，需要学生操作的学习活动，一定要让学生进行动手操作，最好让每个学生都能参与，这比做成课件，教学效果要好得多。如：三角形的面积这课，我给学生准备了完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，让学生通过小组合作拼摆得出：完全一样的两个三角形可以拼成一个平行四边形，并推导出三角形的面积公式。又如：在教学长方体的认识时，让学生准备小棒，拼凑长方体的框架，通过拼凑学生学生对长方体的棱长之间的关系有了更深刻的了解，培养了空间观念。
3.重视课堂练习的设计。
练习是小学数学教学的基本方法之一，数学是非常精确、严密的。有效的课堂教学需要有效的课堂练习作基础。科学的、一定数量的数学练习能促进理解，发展思维，从而提高课堂教学的效率。因此，教师在常态的教学中也要科学地、有层次地设计练习，要注意联系实际，尽量贴近儿童的生活，以达到有效训练。
例如:在《梯形的面积》的面积这一课我是这样设计练习的。
1.火眼金睛我能辨
（1）梯形面积是平行四边形面积的一半。（）
（2）两个完全相同的直角梯形可以拼成一个长方形。（）
（3）一个梯形的上底是1cm，下底是2cm，高是10cm，它的面积是30平方厘米。
2.生活运用我能行
（1）完成课本89页做一做
（2）师：课前留给大家的问题还没有解决，现在我们来解决它。教师再次出示没有标上条件近似梯形的地。问，大家可以算了吗？（生回答，可以）。马上学生发现没有数据，师问：要求这块地的面积要知道什么条件？（生：要知道上底、下底、高各是多少）
教师出示上底3m、下底4m、高2m，学生进行计算。最后得出这块地的面积。
（设计意图：设计形式多样、层次分明、重点突出的习题，一是让学生对新知识起到巩固的作用；二是注重激发学生练习的兴趣，同时解决课始提出的问题，让学生体验到数学价值，增进学生学好数学的信心，从而主动参与学习。）
总之，提高数学课堂教学效率的途径还有很多，只要我们不断提高自身素质，改进教学之法，精益求精，相信能使学生在轻松愉快的气氛中获得知识、提高能力，从而减轻学生负担，提高数学课堂的教学效率和教学质量。

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