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标题: 绘本阅读教学，探索无止境—听《糟糕，身上长条纹了》反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2016-12-17 18:16
标题: 绘本阅读教学，探索无止境—听《糟糕，身上长条纹了》反思
今天（12月16日）上午第一节再再次听了邢培娜老师执教的绘本阅读课《糟糕，身上长条纹了》，这次再教她用的是一一班的学生，这是继10月20日、11月3日之后的第三次再教。这次的教学设计是在经开区以史瑞娟校长及几位老师参与研究邢老师第二次教学设计的基础上进行了改进。突出的一点是在最后一个环节中，应用性问题的设计，由原来的“你有过和卡米拉相同的经历吗？”改变为“在生活中，也许你不像卡米拉一样变成全身长条纹，但是有没有遇到过和她类似的问题吗？”

这节再教课教前一次有着较大提升的几个亮点是：1、邢老师讲故事的水平有提高。用观课的崔老师的话说是：当你埋头只听故事，不看图画，也能感受到任务角色的转换，这是邢老师靠声音的变化及对故事越来越有较强理解的基础之上得到的呈现；2、在第二个环节（老师读故事），邢老师用“卡米拉吃下青豆后会发生什么呢？”这个问题做衔接，在播放音乐的情况之下，继续读故事的结尾。这个环节的加入，有着极高的智慧和意义：（1）因为故事长，此刻的孩子精神状态极容易出现松懈，一个问题，勾起孩子的好奇心；（2）音乐的选择正好应和了故事情节由紧张、低沉到轻松、祥和、愉悦-的转折，很应景；3、邢老师阳光、向上的个人生长状态极好，有着极强的感召力。

课后，所有一年级的观课教师针对自己的观察点（时间分配、课堂提问、失声状态、学习目标）分别从课例描述、提问探询、欣赏与重构、回顾与反思、元认知五个环节进行了评课。整个评课过程给我很大的触动。从观课教师的课例描述及欣赏与重构环节中让我深刻地感受到老师们的能量无极限。从珊珊老师记录每个教学环节孩子的参与人数及表现到亚娟老师对课堂问题的详尽呈现；从丽娟老师对学习目标表述（人生观不适合一年级孩子等）到韩菲老师时间的留心，从巧玲老师从其他观课教师的发言引发自己的思考到香粉老师、利敏对在重构中提出的睿智的建设性意见，无不显示着老师们在观课中，审视课堂，反观自我的教学智慧，从而也得出了这节课有待改进的地方：1、第一个教学环节（导入）中，介绍作者及作品课放在最后一个环节，为孩子们的持续阅读做好桥梁；2、减少频繁重复孩子们回答的次数，用接着孩子们的回答完善或者追问，已达到深层次的思考和产出；3、最后一个问题，可用一些描述做脚手架，降低突兀及难度，让学生有话可说。可改为：“在生活中，你是否有诸如：想做的事不敢做，想吃的东西不敢吃，想说的话不敢说--------的经历，具体是怎样的事情呢？小组成员在一起说说吧。

让我看到的还有一个可喜的现象：观课老师在整个评课环节，都在翻看之前的两次听课记录，前后对比，发现了邢老师对这节课，无论是设计还是本人的智慧生长的地方，让我不觉不感叹：生长力可以创造奇迹！也坚信：课例研究该给的实效和转变。

总之，这节绘本阅读课既是这单单一节课的结束又是关于绘本阅读研究的开始，我想：邢老师在做人作课的自觉，加上一年级整个团队老师的智慧和同舟共济，教师共同体的创建已经开始萌动。我们的课堂亦能有更精彩的呈现。

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