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标题: 浅谈高中书法创作教学方式的创新与学习兴趣的培养 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-12-9 13:14
标题: 浅谈高中书法创作教学方式的创新与学习兴趣的培养
浅谈高中书法创作教学方式的创新与学习兴趣的培养
一、引言
在最近几年的书法教学中，我对学生的基本情况做了一些的了解。其中大部分学生来自偏远地区，在义务教育阶段没有正式学习过书法，导致对书法的学习兴趣不高和基本技能的缺失。另一方面，可能是传统教学手段上存在着一些欠缺。针对这一情况，特别是书法创作这一块，本文试图通过教学手段的创新来提高学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目标。
二、对传统教学的思考
在传统的书法教学中，一般是先让学生练习如何中锋用笔，掌握基本的点画，练好扎实的基本功，这是写好书法的重要一步。然后，再进行经典碑帖的临摹学习，掌握好结字以及不同字体的风格特点。最后进行创作，能够独立完成一件书法作品的创作，这也是书法课学习的基本目标。书法创作在整个学习环节中属于重难点。尤其对于书法功底薄弱，学习时间不多的高中生来说更不容易。能坚持到创作阶段的学生，基本上都加入到我们成立的书法兴趣班了。这些学生对书法有一定的兴趣，也掌握了一定的基础。但创作对他们来说还是有一定的难度。
在创作中，我们经常发现这样一个问题，有的人临摹时写的比较好，但一到创作阶段就束手无策，这也是我自己经常遇到的问题。我也一直在思索，询问过其他专业人士，有没有什么办法可以帮助从临摹到创作的一个转换？一旦学生摆脱临帖直接创作，就不知道该如何下手，在笔法、结构、章法上就开始出现很多问题。在临摹和创作之间是不是需要一个过渡？有什么手段能够让学生比较好的掌握创作方法。我在使用人教版书法教材时，发现在创作一课运用了集字创作，给我启发很大。我觉得集字创作对于学生这个阶段来说非常实用。这也是创作形式中比较简易的一种方法，不仅内容简单，同时每个字形都是从前面临摹过的碑帖选出的。学生在练习时只要注意把握用笔、结字的技法。所以我决定先选择这种方试让学生创作。
在集字创作练习中，需要老师和学生提前准备好资料，其实目前针对集字创作的书籍市场上很多，也很容易找到。另一方面，在网络上也可以找到这方面的资料。为了更好的利用网络，我在QQ上建立了一个群，把我们书法兴趣班的学生都拉进来，只要在网上看到好的资料，就发到群里面，学生会根据自己的喜好，下载打印出来使用。特别是在有比赛时，大家都很积极。有一次比赛时间比较紧，没有时间让学生提前准备，我就直接去买了几个装裱好的卷轴，让学生直接进行创作，因为时间太紧，也没抱太大希望。但没想到学生一个晚上就写好了，而且效果比平时还好。我当时感到特别震惊，学生为什么这次效率这么高？是不是跟直接拿装裱好的纸给学生写有关呢，仔细想想，学生面对已经装裱好的纸，可能会更重视、更认真呢？之后我校举办了校园艺术节，我又运用了同样的方式，并且这次我在材料的形式上更加丰富，不仅有卷轴的还有扇形的卡纸镜片，书写的内容都是从网上下载的集字创作作品，布局和落款允许稍作改动。起初学生拿到这个装裱好的材料还比较紧张，不停地问老师要写多大？落款在哪好？我及时的引导学生了解书法创作的章法、整体布局。发现学生接受特别快，在之前的创作教学中让学生先在宣纸上写，然后挑选好的作品统一装裱，这样学生总是不重视落款，写到最后才想起来，学生的重视程度和主动性不强。而这次学生会主动去思考怎么留落款，还会用铅笔画出具体的位置，然后反复在练习纸上练习，再写到扇面上。特别是将学生的作品展示出来后，学生不仅只是完成一件书法作品，更能从中体会到成功的乐趣。当学生拿着作品相互交流时，脸上洋溢着喜悦和快乐，我都为他们感到骄傲!下面是学生当时的作业，挑选了两张比较好的。

作者: ljalang 时间: 2016-12-9 13:14
三、教学方式的革新与实验
通过对兴趣班的实验，我想是不是可以把这种创作方法带入平时课堂？通过手段的革新，以集字创作的方法在直接装裱好的材料上进行创作。激发学生的创作兴趣，主动参与到学习中去。
在之前的课堂中，学生一般都使用毛边纸或是宣纸练习，写的好的可能会留下，不好的干脆团成一团扔进垃圾桶。每次下课后，桌面、垃圾桶都堆满了学生的作业，我看着也很惋惜！这一次我提前准备了装裱好的材料，在两个班中进行初步的实验，起初学生觉得材料太贵重不敢下笔，和兴趣班的学生一样，先在草稿纸上练习，同时也有学生开始思考和询问老师，怎么布局等问题。由于之前学生已经掌握了一些书写的技法，这个时候正好抓住这个机会，介绍书法创作的相关知识。这次学生听的都很认真，对知识的理解特别到位。在课堂练习中，学生特别投入，课堂气氛特别活跃。作业展示阶段学生都很踊跃。这在以往是从来没有的，而且下课后学生久久不肯离开。课后我对这两个班情况进行反思，发现这种方法确实能够激发学生的兴趣，能够让学生主动的思考相关的问题。但这种扇面，成本太高，对于平时的课堂使用，可能有点浪费。同时我也想通过材料的改变，吸引学生的注意力。让学生觉得书法也可以很有意思，不是那么的枯燥无趣！于是我想到了很方便的一次性纸盘，对于初步创作阶段的学生可能会有一定的效果。
除了材料的创新，还有作业形式的改变、以及与其他课的结合、最后的新颖的评价方式等，要“不择手段”地促进学生学习，达到有效教学。
1.材料的改变:在教学中，我一直遵循学习与实际生活相结合原则。材料我用生活中经常用到的一次性的纸盘来代替毛边纸、宣纸。它的材质是纸，比起传统的宣纸，散墨慢，比较容易掌握。而且纸盘小，写字少，时间短，效果明显。材料就变化先让学生产生好奇心，引起他们的注意。刚开始他们果然很好奇地问：“老师给我们盘子是让我们吃饭吗？”这引起学生哄堂大笑，同时也引起了大家的注意，老师为什么发盘子。这时我就趁热打铁，布置给他们作业，提出作业要求。把盘子发给每一位学生，学生拿在手里走看右看，疑惑的问：“这能写字吗？”我说：“你试试不就知道了！”这时就有大胆、写的好的学生开始动手了，其他的学生看了后便也开始了。
2. 作业的形式：与传统教学中纸质作业相比，我布置的作业是的一件小艺术品，在纸盘中创作。它是书法和物品的结合。将书法写在纸盘上这对于学生来说，是一件即有趣又严肃的任务，让学生重视起来。创作的内容是课前准备好的，现成的经典碑帖集字创作的作品，在学习纸盘创作前，学生已经学习了一个月的基本点画，临摹了字帖，但对字的整体掌握还不够娴熟。我想让学生通过纸盘的创作，发现自己的不足，再反复练习字帖，再来纸盘创作，这样一个有效的循环，让学生有期待，可以看到自己的进步，愿意主动学习下去。在第一次创作中我会下发任务，让学生在我准备的资料里选自己认为可以完成的作业内容来写。后面再练习就是学生自己通过书本、电脑、手机来收集资料。在学生创作的过程中，我发现学生为了可以在纸盘子上写的更好，会在练习纸上反复练习，直到自己满意再写到纸盘上。遇到不会写的地方还会主动请教老师或同学，这大大提高了学生学习的主动性。
3.创作中融入篆刻。篆刻是在高二上学期开设的课，当时教学生刻了姓名章，有些比较感兴趣的同学还刻了些闲章。课上只是讲了一些印章的用途，并没有具体实践。现在正好是个机会，可以让学生尝试使用印章。印章的使用还是很讲究的，一般姓名章是跟在落款后，由于纸盘偏小，学生写完正文，几乎就剩下很小的地方，可以落个穷款，也就是作者姓名加印章，有闲章的可以印在开头，叫引首章。如果实在没有地方就只能印姓名章，这也是具体作品具体分析，艺术本来就是灵活的，不能一开始就把学生限制起来，这样学生就没有创造力了，有时候学生的不拘小节会给你带来意外的惊喜。这几种是简单易懂的方法，学生可以自己尝试，这也是将相关的课相结合。下面是学生的练习和作业。

作者: ljalang 时间: 2016-12-9 13:14
4.评价的方式：在课堂上，学生完成的是一件作品，评价可以充分的展示学生的作品，而不是简单的一般性的作业，这种展示能够让学生更多的获得到成就感，和我们以往传统的作业有本质上的区别。另一方面，利用互联网。微信也是他们常使用的软件，我建立了一个微信群，把每个班的学生都拉到一个群里，这样也大大拉近了班与班之间的关系。课后我会把学生的作业发到群里，在群里点评，这样充分利用课余时间，让学生玩手机之余还可以学习。

四、教学效果对比与总结
与传统教学相比，这些创作教学手段的创新效果主要体现在以下几方面：
1.通过改变教学方式和手段，让学生学习兴趣不断提高。特别是运用装裱好的材料和纸盘，能很好的激发学生在创作中，主动对知识的探究，充分体验书法创作带来的成就感。使课堂效率大大提高。在传统教学中，需要老师不断督促、提醒学生动手。甚至有的学生一开始就不感兴趣，基本不参与学习。有少数的同学几乎是写着写着失去兴趣就放弃了。现在学生会主动寻找字帖，不断探索写字的技法。也会相互欣赏、点评，写字的人越来越多，作业也越来越多。
2.学生更积极主动的学习，善于思考并能发现问题。学生在写字时会主动寻找创作用的字帖，有时把集字创作作品下载在手机里，看着手机写，虽然教室内不允许带手机，但我不想打击学生的积极性。课堂中有时需要灵活一点，轻松一点。在练习的过程中同学们也会相互点评、指出不足，然后再想办法解决问题。
3.善于讨论、合作学习。为了能完成好作品，在练习中遇到问题时，同学之间会讨论，会征求别人的意见，或是主动问老师，这是我最欣慰的地方，因为学生们开始思考了，开始发现自己的问题，然后想办法解决这些问题，而不是被动的等待老师指点。班级里会有几个写的特别好的学生，有些学生写不好的落款会找他们帮忙。这样写的好的学生会树立一个榜样，其他同学也向他学习，学习气氛越来越浓。
4.充分的利用互联网，大大提高学生的兴趣。微信群的建立，拉近了学生之间的关系，也拉近了老师和学生之间的关系。学生不光是能在上课时看见老师，课下有问题也随时可以问。把作业发在群里，让大家看到优缺点，好的地方相互学习，不足的地方改进，然后一起进步。群里越来越活跃，有时老师忘了发作业，学生都会积极询问作业的去处。这样学生也会督促老师不能偷懒，希望这种氛围能延续下去。
当然，这些只是对书法创作教学手段创新的和提高学生学习兴趣的初步探索，有些地方还不够成熟，像纸盘的保存时间不长，可以尝试再利用别的易存，又有海南特色的椰子壳？或其他的更有效的教学手段，我会慢慢摸索下去，希望大家可以多多指教！

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