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标题: 教育反思我们在成长 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-11-27 07:32
标题: 教育反思我们在成长
周四，由于天气原因，学生来的极少，于是进行了一种特别的上课形式——三个班合成了一个班进行上课。没有上课前很好奇三个不同的班级在一个班上课会擦出怎样的火花呢？于是就去听了张老师上的语文课，这节课她讲的是——认识水果，应该是很有意思的一节课，可是毕竟之前三个班级是由三个不同的老师带的，于是就出现了已经学过很久的、刚学完的、以及这节课才开始学的，我们作为新教师第一次遇到这种情况，可以想象出来这节课应该是很难上的。而从上课的开始直到结束，我充分的从她身上感受到了这节课真的很不容易，更感受到了今年在招教书上看过的教师成长的三个阶段即“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”。书中写的真的是写的特别的正确。
书上是这样介绍的：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”？“同事们如何看我”？“领导是否觉得我干得不错”？等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”？“如何呈现教学信息”？“如何掌握教学时间”？等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展。而我们作为一个新教师确实是处于第一个阶段——关注生存阶段，特别是作为旁观者来听张老师的课时充分的感受到她确实处于教师成长的第一个阶段，像张老师上课的时候，能感觉出她似乎不是为了教学生而教，而是为了完成这节课而教，每一步似乎都是在按照教案而走的，没有说考虑到今天是节特殊的课而进行调整，就像第一个阶段所说的那种感觉——“学生喜欢我吗”？“同事们如何看我”？“领导是否觉得我干得不错”？等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。然后再回想一下自己平时上课似乎也是会这样的，会想方设法的控制学生不要说话，不要乱动，只有这样才能把这节课的内容讲完，真的是为了讲而讲的那种感觉。
记得上周其他老师评价王老师的课时，说她特别能够注意到学生的不同差异，提问每个孩子的方法都不同，当时的我就特别佩服王老师，现在想来可能是她在教师这个岗位时间长了，慢慢的就进步、成长了！我想可能这是我们每个人都要经历的一个过程，只有经历了这些过程才会慢慢成长！

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