标题: Module 6 Unit 1 A postcard from New York 教学设计 [打印本页] 作者: ljalang 时间: 2016-11-26 09:53 标题: Module 6 Unit 1 A postcard from New York 教学设计 Module 6 Unit 1 A postcard from New York 教学设计
大路镇中心学校 张耀丹
学习目标： Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. I’ve got some chopsticks．But they are difficult.
功能： 通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比； 复习“have got”的用祛 预习学案 1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。 2） 听写上一单元的单词。
导学案： 老师可以向学生展示一些精美的明信片，吸引学生的注意力，自然引导出本课内容，同时复习单词“postcard'’。可以向学生提问： “Are they beautiful? Do you like them? Then, what are they?” 向学生说明：在上篇课文中，Laura很想与Sam和Amy成为笔友，她还从Darning那里得到了Amy和Sam的通讯地址。今天，Sam和Amy真的收到了一张来自美国的明信片。没错．这张明信片就是Laura寄来的。让我们一起看一看Laura在明信片上写了些什么。学习课文以后，大家要以Sam和Amy的名义给Laura回复一张明信片。
活动一： 学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。
课文教学 用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性问题，例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些问题的答案。 老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物品，以此解释 “Chinese”, 例如：中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：“We are from China. We are Chinese? This kite is from China. It’s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these are Chinese postcard.” 老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械操练而使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作如下：老师将句子写在黑板上。全班学生听到老师说: “ One, two, go!”后开始齐声朗读句子。老师随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓励学生朗读得既要快又要清楚。 用简单的符号标明两个句子之间的并列关系： “Daming has got to a Chinese kite and (→)we fly it in the park.” 老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.” 可以通过实物演示或是出示单词卡的方式复习单词“chopsticks”。由于学生已经在第三册书中接触过这个单词，他们应该不会感到陌生。 老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说:“I’ve got some chopsticks and I use them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接着问学生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引导学生说出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引导学生理解句子之间的关系。使用简单的符号来表示两个句子之间的转折关系。“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.”
课堂检测 1、活动一： 让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got….”来描述自己拥有的东西。还可以将句型进行扩展。 如： I have a bird. She can sing very well. I have a violin, but I can’t play. 2、 活动二： 全班分为两组，分别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的小纸条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答案。两人即可坐回自己的座位。（这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）
家庭作业 1）抄写课后单词；每天听磁带20分钟； 2）完成练习册上这一单元的作业。
3．活动一： 学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。（这一部分拿到学课文中学习，不再单独练习） 6. 活动二： 全班分为两组，分别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的小纸条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答案。两人即可坐回自己的座位。（这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）（因时间关系，活动省略）
反思： 在最近的教学工作中我发现：课堂上稍微变换一下教学方式，就可以把孩子的学习兴趣调动起来。比如，我把以往单词的领读换成是学生的领读，把课文的熟读变成小组的朗读竞赛，把单词的检测当做小游戏让每组的每一个学生都参与进来，等等课堂上的活动变了名称和模式，不仅增加了学生学习的兴趣，也提高了课堂效率。