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标题: 作文教学教案—夹叙夹议的记叙文的写作 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-11-18 09:12
标题: 作文教学教案—夹叙夹议的记叙文的写作
作文教学教案—夹叙夹议的记叙文的写作
琼山区三门坡学校王绥德
教学目标
学习夹叙夹议记叙文的写作过程。
教学重点、难点
学会写夹叙夹议的记叙文。
教学过程：
1、什么是夹叙夹议的记叙文？
写记叙文的时候，为了使中心意思表达得更加鲜明突出，往往要在叙述时是抒发自己的感情，这就是继续中的议论和抒情，这样写成的记叙文就是夹叙夹议的记叙文。记叙中的议论和抒情是结合具体生动的叙事材料，画龙点睛的托出自己的看法。
2、什么时候运用议论和抒情的表达方式？
要注意两点：一、必须在生动、感人的记叙的基础上，在加以恰当的议论和抒情，才能使中心表达的更鲜明，感染力更强，取得锦上添花的效果。二、各种表达方式往往你中有我，我中有你，常常结合在一起，共同加强表达效果。
3、写法模式：
第一步：审题
写作前首先要审题，“题”指题目，此指作文的题目，提供的材料，作文要求，提示语等。
审题包含两个要求，一是能准确完整地提取作文题中的写作指令。二是能根据“指令”确定要写的“事件”和通过“事件”要表达的中心。提取“指令”与“确定中心”是紧密关联的，指令提出后，要遵“令”写作，不能脱“令”写作，另起炉灶，主观臆断指令是非常危险的，必须依“令”选材，依“令”中心。
如何提取作文“指令”？
首先要理清试题中对作文的种种“限制”，而在诸多”限制”中，”写一篇记叙文”是核心的限制，其他限制如命题形式（命题作文、半命题作文、给材料作文、给材料与命题和半命题相结合作文）作文内容\范围\附加条件（人称、其他表达方式的运用、字数），都是为核心限制服务的。
如试题的要求的核心“写一篇记叙文”，记叙文是以记叙、抒情为主要表达方式，以写人叙事为主要内容的文章。也就是说，记叙文是通过对一件完整事情的记叙来表达中心意思，因此写记叙文就是要把一件事记叙了好。
试题的其他要求，如“从中选取一方面”则强调了选事的范围。
第二要根据试题要求，确立要写的“事件”。这就需要用“联系”的认识。
如针对命题作文《榜样》的选择事件思路：“榜样”是指那些具有崇高道德品质，作出过重大贡献成为人们学习、效法的人。这“榜样”是以“结果”的形式出现的。要写的事件就是形成这样结果的原因。
将上述“结果”“原因”具体化。榜样是那些值得我们学习的“人”，“他”之所以值得学习，是因为“他”作了“那些”值得学习的“事”。“你”从中选择自己感受最深的一件“事”叙述，穿插描写、议论、说明。
这样经筛选，最终确立能反映题意的事件。

作者: ljalang 时间: 2016-11-18 09:12

第二步：选材
在拿到作文题目审清题意以后，就要考虑写什么。在题目规定的范围内，可写的材料是很多的，这就需要进行选择。
选材的思维过程大致分三步：一想、二比、三定。想，就是广开思路，想想在题目允许的“天地”有哪些可写的材料；比，就是对想到的材料进行一番比较，看哪个材料更理想；定就是在比的基础上，择优选定。
要比，就得有标准，标准有三：
１、       要自己熟悉，有切身感受
２、       要有积极意义，值得一写
３、       要比较新颖
须注意的是，之所以要选择熟悉的材料，是因为评价作文的优劣、高低的标准是：内容是否真实具体，有无真情实感。只有选择自己熟悉的、有切身感受的材料，才有可能写得真实具体，有真情实感。
有积极意义，值得一写，强调选材的着眼点是材料的内涵，而不是材料的大小。反面材料一定要抱着批判的态度去写。
新颖，是指有时代感，不陈旧。
第三步：概括
选好材料后，要能完整简练地概括自己所确定的要写的事件。这一环节从表面看与写文章似乎毫无关系，但却是后面环节地进行前提。只有毫不为难地概括出所确定的事件，才表明他的头脑中有了清晰的轮廓。而如果连简要概述都做不到，就不可能写好一篇记叙文。
概括事件具体办法可归纳为如下公式：
时间+地点+人物+事件
简称“时地人事”四要素概述法。
例如《我珍惜的一段真情》选材概括过程:作者经过审题后,想到许多表现人与人之间真情的事情，而只有在班上发生的一件事最熟悉，最有感受，于是作者决定就写这发生在班上的表现同学间互相帮助的这件事，用“时地人事”四素法，作者概括如下一句话:二年级期中考试我因数学考试少考2分嫉妒同学，同学们却原谅我，帮助我，我深受感动。后来我们共同进步，取得了好成绩。
此后,作者在概括材料基础上, 进行扩展、结构，写成了优秀作文。
第四步：理清事件的发展过程
一件事情选定后，要理清楚事件的起因、经过和结果，为下一步写作作准备。
一个事件必定有它的发生、发展、结束的过程，现在我们知道情节的高潮是突出主题的重点内容，但在其它阶段也有表明中心的内容，需要认真找出它们。以《母爱》为例，作者选取母亲给我烫脚这一事件为材料，逐一理清。
起因：“我上学时脚崴了，脚肿得老高，走路一瘸一拐”。所以才有妈妈见了关怀的举动，如果脚伤得并不重，而妈妈执意关怀，内容就显得虚假。
发展：妈妈见我脚伤严重，要送医院，我不愿意，妈妈要给我烫脚。
继续发展：妈妈给我打来热水。
高潮：烫脚（动作、神态、语言）、我的心理。
结局：我的脚轻松了。我感谢母亲，我感受着母爱。

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