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标题: 小学英语 Unit [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-21 12:47
标题: 小学英语 Unit

英语是一门工具学科。小学阶段需要同学练就扎实的听、说、读、写基本功。从这点动身，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必需十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练同学。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小同学良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
下面我结合本课的教学目标和步骤简单介绍一下在培养同学良好的学习习惯方面我们的主要措施和效果．有不当之处还请各位领导老师批评指正．
一、备教材
本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自身力所能和的事情和句型来询问他人能力,并在此基础上培养同学自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.同学通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
二、备同学
小同学好模仿，爱表示，记忆力强，正处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必需运用各种教学手段激发同学的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。然而要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必需通过大量的听、说、读、写训练。从这点动身，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小同学良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
三、备教法
根据小同学的心理生理特点，认知规律以和发展需求，根据教材的编写思想和新课程规范的理念，教师要发挥积极的指导作用，以同学为主体，以人为本.本节课是单元的开始局部,重点就是学习新单词,假如单纯的教授单词会显的乏味无趣,所以我采用了在句型中学习单词的方法,词不离句并采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。
四、备教具
同学思维直观形象，为了激发同学的兴趣，创设情境，让同学从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：录音机、CAI课件、描述家务活的动词词组卡片和一些实物。
五、备教学设计
(一)良好的课前准备
在上课前我们明确要求同学要做好课前准备，包括怎么等待老师来上课，文具的准备和课前预习，这不只对于五年级的同学对于始学英语的同学也是十分重要的。在预习中，我们要求同学把重点和难点圈出来，这样不只可以为接受新课打好基础，还可以养成良好的学习习惯。本课中，empty the trash同学是第一次接触，发音较难，同学在进行听录音预习时会对其读音有困惑，因此会带着疑问全身心的投入到课堂学习中去。从而提高了学习效率。
（二）教学目标与要求
1、知识目标：
能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I'm helpful! I can sweep the floor．”
能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。
能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，并初步掌握句型：What can you do? I can
2、技能目标：能把本课所学的动词词组运用到实际交际中去。
3、情感目标：增强同学生活的自理能力,培养乐于助人的好品质.
（三、）教学重、难点分析
1．本课时教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。
2．本课时教学难点是四个动词词组的书写以和运用句型“I’m helpful, I can ....”进行表述
（四、）教学过程
ⅠWarm-up
1听歌做简单动作
设计意图：优美动听的歌曲和简单有趣的动作营造学习的氛围，让同学自觉进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫。
2. 教师通过自身示范让同学自由讨论自身能干什么, 引导同学用“I can …”句型.
T:I can dance. I can speak English. I can draw a tree. What can you do?
S:I can swim , I can draw, Ican play computer games.
设计意图: 英语学习是一种语言学习，尤其是一种在汉语重重包围之中且与英语截然不同的语境中的外语学习。任何一种语言学习自然离不开勤讲、多练、常用，包括课内地和课外的。因此，如何让同学大胆开口、多讲、常用，应当要为全体同学提供尽可能多的说话机会,培养同学大胆开口的习惯.
3 设计要进行教室大扫除的场景,引导同学进一步运用:I can …句型,为引出sweep the floor, empty the trash做铺垫.
Step2 Presentation
1 、同学在热身阶段大扫除中自然引出了所学短语sweep the floor,在此基础上教师利用教室里的垃圾桶引导同学说出节下来的动词短语empty the trash, "empty"和"trash" 都是新单词且发音较难.在这里结合几个学过的单词进行语音教学是什么有必要的。
2 、在教学water the flowers时,我采取了启发式教学方法,利用实物在提问下协助同学意会老师的意思,从而达到教学目的.这中方法有效的培养了同学自我考虑,自学的习惯。
3 、为了进一步提高同学的学习兴趣,在教学cook the meals时,我故意装作解不开围裙,让一个同学来帮助,在情景中引出helpful一词..然后采用生生评价的方式,进一步巩固。
设计意图：极大的调动了同学的兴趣, 又通过同学之间的评价极大的鼓舞了同学的学习积极性。在出现时,我特别加入了语音教学,让同学在复习同音节的单词基础上加强对新词的记忆.本环节主要培养同学准确的模仿习惯
这是小学英语教学最关键的一步。启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的准确与否。因此，教师要在课堂中切实根据小同学的身心特点和英语课堂教学的几本规则，有效的调控全体同学的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，掌握教学中的各个环节，和时提醒他们观察老师发音是的口型变化，使同学能有效准确地模仿地道的读音。
4 、边出现边拼写单词
本课是一节单词新授课，重点是掌握这几个动词短语，在写的方面我只要求同学进行了单词拼读，并没有进行具体的书写练习，但是在作业安排中要充沛体现这一点，让同学在课下完成四会单词识记任务。
在培养规范的书写习惯方面: 具有良好的书写习惯是小学英语教学中的重要内容之一，教师不只是同学的楷模，还必需重视对同学教育的引导。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差别，因此要让同学和早了解这一点，严格依照英语的要求书写出一手漂亮、流利的英文。需要强调的是，有些同学在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、单词之间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母，造成词不达义、句不达义的尴尬现象。（拼背）单词，都应要求同学先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养同学拼读单词的良好习惯，十分有益于同学认读单词，正确拼写单词。三年级学写字母时，教师十分重视培养同学依照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。小同学由于写汉字的习惯，横平竖直，有棱有角有顿笔，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此我们进行研究，运用“比较法”教学，和时指正，教学效果很好。随着学习的进展，进入高年级，教师继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写和标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范、美观，使同学养成良好的写的习惯。
5 、听录音，跟读录音.
培养良好的听的习惯,既包括听课习惯还包括听录音的习惯。
同学在认真听示范发音后再模仿，这样能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。课堂上教授新单词或句子时，我们要求同学认真听录音或教师的示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。“听”是“说”的前提，

作者: admin 时间: 2010-4-21 12:48

没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才干说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养同学对英语的敏捷反应。因此，我们全组成员一直致力于如何培养同学养成良好的听英语的习惯的培养。
课堂上，常有同学一听到教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，从三年级开始，我们就时时提醒同学要认真倾听，对于个别发音。但是，小同学听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，我们引导同学 “听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比方听第一遍听录音能作出选择，第二遍能够听出具体内容，做到听一遍录音有一次收获。本课主要是新授单词,所以一般要让同学听读两遍,同学之前已经掌握了单词读音,通过这一环节一方面可以加强巩固,又可以纠正发音.
英语课堂教学是小同学用英语交际的主要场所。其间，他们有很多听英语的机会。但小同学有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神、易说话。鉴于此，我们除了向同学讲明了专心听同学发言的好处外，在教学上更是积极采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。防止枯燥操练、开定向长火车，而是更多地采用“有意点叫”、个别提问等方式，有趣的学习活动与集体操练频繁交替使用。同时在教学内容上也有意识的设置一些“牵制性”提问，迫使同学专心听他人说英语。例如，多体现生生之间的评价,在本课中,我利用新学单词helpful,让同学评价其他的同学. 此外，老师和时给与个人和小组评价，比方小组讨论后,最先做好的小组老师可以给与奖励.以此引导同学用心听他人说英语。
“读”对小同学来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于同学记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养同学语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小同学学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。同学朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给同学“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必需十分注重范读和领读。授课前，我们教师都要先自身整音，尽量与规范音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深同学的理解
5、游戏: 快速记单词
6 、游戏:猜动作
Step3 Conselidation
设置情景：　协助孤寡老人做家务
设计意图：尽可能地培养同学的发散思维能力
要培养大胆说的习惯。鼓励积极参与语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，低年级同学年龄小，同学心理障碍和怕羞感少。这正是培养同学大胆开口讲英语的有利条件之一。我们的英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于同学所熟悉的日常学习和生活，这是培养同学大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，我们抓住时机，充沛运用教材，从三年级开始，就着重培养同学良好的说的习惯。但在实际的教学过程中，我们发现教材中某些内容偏多偏难，培养同学良好的说的习惯并不是一个容易的过程。我们教研组经过长期的研究，做出了以下应对措施：
首先，发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才干信其道。”教师要用“师爱”去赢得同学的亲近和信任，用激励性的语言和赏识的眼光唤醒学生的自信心，从而有效地协助同学消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的良好局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、投影、录像、录音等等）创设情景，寓教于乐，让同学身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥同学说英语的主动性和积极性。
在本课中我创设了大扫除和协助孤寡老人两个情景,在熟悉的场景大扫除中,同学很自然就会想到扫地,倒垃圾,为下一步的教学做了铺垫.在协助老师的活动中,同学除了可以用本课所学的家务活来展现自身的能力,还可以发挥想象力，说出其他的一些力所能和的事,这也是在协助他人.
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。同学因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。我们一致认为，在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的同学。学习胜利是建立在学习自信心的基础上的。对于这局部同学，我们通常在课下与他们谈心，课上多给予鼓励和褒扬，肯定其点滴甚至是微缺乏道的进步，协助这些同学克服思想和心理障碍，感受到胜利和欢乐，增强其说英语的自信心，激起他们说英语的内心欲望。
本节课中有几个学困生也积极的举手发言，这是教师立刻让其他小朋友把掌声送给他或是多给他一个小奖品，这对于提高他们的学习积极性是非常必要的。
对于同学讲英语时出现的语法错误或语言错误，我们不会立刻打断他们，而是等他讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰同学说话的思路，不挫伤其说话的积极性，有能协助其提高语言水平。
低年级始学英语，要求同学大声讲英语，但随着年级的升高，同学说英语的声音却越来越低。我们注意到这个问题后，给同学提出要求：对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的同学急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”“那个”等。为此，我们要求同学先想后说，想好再说。或者先同桌练习再面向大家说。另外，我们还要求同学说话时要仪表自然、大方，不要低着头，或眼望天花板，或往窗外看，要面对听众，对话时要face to face,举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
7、培养同学按时复习的习惯
由于我们的生活周围缺少英语语言环境，同学容易出现遗忘的现象，这对刚学英语的低龄同学很不利。要使知识和技能经常得以巩固强化，教师就必需鼓励教育同学勇敢地克服困难、战胜遗忘，引导要求他们进行频繁的复习、记忆、操练。因此，教师应该根据各年级、各环节的不同，适量地给同学安排一些听、说、读、写、背的作业，不时消化巩固已学会的知识和技能，采用形成性评价和终结性评价并重的原则，和时、客观、公正地作出评价。本课我设计的三个作业都不同层面的同学有有作用。需要强调的是教师对学困生应该予以更多、更细致的辅导协助，尤其是对他们兴趣的激发和学法的指导，鼓励他们早日胜利，体验乐趣。
总之，良好学习习惯的培养与训练，自身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。提早开始，严格要求，锲而不舍。好的学习习惯会成为同学英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速地提高。

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