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标题: 公开课《认识键盘》教学反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2016-11-2 10:35
标题: 公开课《认识键盘》教学反思
键盘在低年级教学中由于理论性的内容较多，学生在学习时容易产生厌倦的情绪，不能持久，一节课学下来枯糙的很，师生相互都有点不能言说的痛苦。

课前一直在考虑怎样让学生学得兴趣盎然些，在不知不觉中又能掌握本节课的内容，达到一定的教学效果，一直没有具体讲解，只是在每节课的指法训练时穿插了部分控制键的使用，系统的教学延迟到本周，在网上浏览了许多相似的案例和课件，新意不大。思考再三，想起在人教社网站上看到过的一篇相关文章，好像将键盘作为朋友介绍给学生的，但没有看到具体的教案和教学过程，在百度中找到一个合适的课件，有了思路。教学也就是顺水推舟的事了。

按照这一设计，教学中发现的亮点：

体态语的使用：猜谜语一改传统的说出谜底来，而是将谜底用具体的姿态手势表示出来。极大地引起了同学们的兴趣，通过谜语的导入自然进入新授内容的学习。

前期的铺垫：前期的铺垫起到了作用，比如“大写锁定”键，上档键、回车、空格等键学生早已不陌生，只是在训练时使用的少一些，系统讲解是有一种轻车熟路的感觉。

作业的设计：闯关形式，既以小组为单位，有突出个人的重要，有一个带领大家过关的，有每组同学必须每人都完成才过关的，有按完成先后顺序记录前十名的分别进入个小组的比分，也有自己给自己一张笑脸的，最后按小组统计得分，由星星升级为红旗。

教学机智处：教师课前虽然设计的较为合理，但在评价统计时学生完成的速度出乎预期，造成课堂热闹混乱，及时利用教学平台控制在一个时间段，在分小组统计，但统计时应以小组长具体回报，避免每一位同学的积极表现。同时在后面的其他班级授课时加以调整和改进，评价效果显然凸显。

不足之处：对于不同班级整体的把握明显不足，在前面两个班级讲解相对较好的情况下如法炮制时，在三（3）班遇到了新问题，学生一味地融进情境，对教学中动手操作的练习时仿佛只是一个局外人一般，主动性不够，关注别的同学是否操作而自己不动手，课堂气氛几次难以控制，在此情况下，调整了教学流程，将问题抛给学生，将了他们的军后再来讲授时，时间已明显不够用，草草收场。

三年级其余班级较好，特别是后面的班级，一是教学流程烂熟于心，一是教学课件在使用中不断修改，更加接近教学目标的实现，也更加便于自己的操作和使用。

发现问题：对于小组长要重点培养，充分发挥他们的作用。

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