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标题: 《浅水洼里的小鱼》说课 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-21 12:41
标题: 《浅水洼里的小鱼》说课

《浅水洼里的小鱼》说课
一、教材简析：
今天我要说课的内容是：义务教育课程规范实验教科书语文第三册第28课
《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的
感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让小朋友们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来协助它们；通过思想
品质的教育，从而美化小朋友们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。
二、教学目标：
1 认识7个生字，会写2个字。
2 通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立维护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学重点和难点：
由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化同学对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心协助。从而引导同学要保护小动物。
四、优秀教案和教学理念：
这堂课我们设计了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体
1、
创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底印象的录象片段，让同学了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，
想说句什么”的提出，激发了同学们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，同学们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在
浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。同学的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。
2、
整体感知课文：一开始我让同学自学课文，整体感知文本脉络，自主学习文本中出现的生字新词，在第一自然段中的找找小鱼难过的句子，让同学谈谈小男孩是个怎
么样的人，从哪里看出来等环节中，我们都大胆地设计了自主探究的学习方式，新课改中提出了自主学习，我们应注重培养同学的独立性和自主性：“引导同学质
疑、探究，在实践中学习，促进同学在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”
3、
读中剖析：新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让同学在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在
读中受到情感的熏陶，促进同学对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让同学通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让同学找一找小鱼难过的句
子，你打算如何读好它。刚开始同学们对小鱼难过的心情感受不深，我让同学在读的时候融入自身的分析、理解，想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了。同学们怀
着不同的情感，如小鱼们难过的心情啦，对小动物的喜爱啦等等感情，深深感受到作品所发生的真实感情、鲜明态度。此时，同学们对作品的思想、内容、语言的音
韵美有了更深的理解。
在解读“用不了多久﹍﹍”时，我们设计了让某个同学朗读时，其余同学认真倾听，并作出相应的评价。如你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确啦，他哪里读得好，哪里有点欠缺，应该怎么读啦。为什么要这么设计，原因是我们发现在实际的生活中经常会发现一些人，他们很善于表达自身，但是却不会倾听他人的话语，不能给他人情感上的依托，不能让他人感觉信任、感觉到情感的共鸣，甚至不能倾听他人的忠告和建议。教师对低年级小朋友习惯的养成有着不可推卸的责任。正所谓 “播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”虽然看似普通的“你觉得他读得怎么样”一个简单的要求，却蕴涵着教师的良苦用心。 “认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是同学日后胜利的重要因素之一，当同学慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自身的快乐时，我们的课堂上就不只有活跃、热烈的讨论、争论的局面，也会有静静的倾听和考虑的情形。
在教学小男孩拣鱼这个片段时，我从小处着手。正如谢利人老
师说得一个故事那样，要想竖起一根电线杆，就得挖一个小洞，但必需要深，假如挖一个口子很大，却很浅的洞的话，电线杆是怎么也竖不起来的。我想分析课文也
是这个理，所以我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，让同学从这几个地方为切入口，深刻感受到同学对小鱼的喜爱、关心，深化了同学对弱
者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导同学要保护小动物。再说最后一句的教学，我们觉得是本堂课的一个亮点，通过“谁在乎”的解读，让同学明白小
男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎，在此同时，让同学身临其境地送回小鱼这一精彩的情境，让同学深深明白“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这
一条，这一条﹍﹍”的深刻含义。
4、
升华整体：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。在授课的最后一个环节里，我进行扩展活动，“我会做”。同学在说出自
己会如何应对这种情况的同时，又培养了同学说话的能力。这样，既加深了同学对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处
有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。
五、教学手段：
针
对低年级同学有意注意力差的心理特征，我在教学中充沛发挥的我的美术特长，用简笔画来画出海浪等画面，并把图片小鱼送回大海的创设，以和利用了生动的多媒
体。充沛地调动同学的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使同学有身临其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，同学学在乐中，并乐有所
悟。
六、练习设计：
本课我主要进行听说读写演的技能训练：
听：在一个同学朗读中，让其余同学认真听，作出适当的评价。培养了同学倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。
说：扩展活动时说出自身的做法。以培养同学说话能力。
读：齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。
写：跟着老师书空和、乎。以培养写字、动手能力。
演：让同学学学小男孩的动作，拣一拣鱼，送回大海等。加强对课文的理解。

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