13 乌鸦喝水
名师教学设计片段
◆展开想象，读中感悟(教学难点)
师：是呀，多着急呀！快来看看乌鸦是怎么做的吧？(播放视频)同学们，谁来告诉老师你看到了什么？
生1：我看见乌鸦正在往瓶子里放小石子呢。
师：“正在”这个词用得好。
生2：我看到乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里。
师：你观察很仔细。
生3：我看到瓶子里的水渐渐升高了。
师：同学们，你们的观察力可真厉害！那一个一个放是怎样放呢？请大家用自己的一只手当乌鸦的嘴，另一只手当瓶子，往里面一个一个地放吧。大家快来试试吧！
(学生做动作)
师：乌鸦你那么渴，又飞了那么远的路，多累呀！快别放了！
(学生不停)
师：你真是一只坚持到底，不肯放弃的乌鸦！
师：在乌鸦的努力下，水怎么样了？
生1：水升高了。
师：那是什么样的，用你的手势来告诉老师。(手势逐渐增高)课文中用的是哪个词？
生2：渐渐。
师：渐渐的意思是什么？
生3：就是一点一点，慢慢的。
师：谁能用这个词说一句话？
生4：小树苗渐渐长高了。
师：乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！(指导读)
想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！
师：同学们，乌鸦为什么会用这个办法呢？
生1：因为他看到了小石子。
生2：因为他看到瓶子旁边有许多小石子。
师：是呀，这只乌鸦多么善于观察呀！快来读读这句话吧！
学生读第2自然段。
师：老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。“许多”小石子，没有它不行吗？为什么不行？(几个不行吗？)许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。(指导读)
赏析：《小学语文课程标准》中指出：学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程。在教学中应尽量多方位的调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动地学转变为自愿地学。在指导学生理解乌鸦喝到水的办法时，先利用多媒体课件，充分发挥远教资源的优劣，创设出来的动画情境，直观展现了课文内容，随着一幅幅动态、形象的画面，激起了学生浓厚的兴趣。此时，再通过创设情境，让学生亲自动手，去体验、感悟乌鸦的智慧和耐心，使学生更深刻地领悟到无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法，就一定能战胜困难，获得成功。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，避免了枯燥无味的分析，从而突破了教学重点，发展了学生思维。
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