课题 | 雪地里的小画家 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 新理念指导下的语文，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，教师采用一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时，用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解了。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，教师非常注重学生对课文的朗读。在读中，并不是告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情境，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 | ||
课前准备 | 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字新词，朗读课文。(学生) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、创设情境，揭示课题(用时：5分钟) | 1.教师引问：同学们喜欢下雪吗？下雪后你们最喜欢做什么呢？ 2．教师创设情境，引入课文题目。(多媒体课件展示小动物来到雪地) | 1.学生回答。(喜欢。打雪仗、堆雪人、在雪上走……) 2．学生观看多媒体课件。 3．学生齐读课文题目。 | 1.把句子补充完整。 下雪了，小朋友们可高兴了，有的________，有的________，还有的________。 |
二、初读课文，认识生字(用时：10分钟) | 1.导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。 2．教师引导：请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。 3．教师请同桌间互相读课文，听听读音是否准确。 4．教师指名读课文。 | 1.学生借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。 2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字，借助拼音多读几遍。 3．同桌间互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。 4．学生读文，互相纠正读音。 | 2.读一读。 一群 月牙 竹叶 参加 不用 几步 洞里 为什么 |
三、识记生字，指导书写(用时：20分钟) | 1.教师引导：大家是用什么方法记忆会认字的，汇报一下。 2．课件出示要求会写的五个字，引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。 3．教师逐字范写。 4．教师整体范写并讲解笔顺规则。 5．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“马”和“几”这两个字。 6．教师引导：同桌间互相比一比，哪个字写得最漂亮。 | 1.学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。 2．学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。 3．学生跟笔书空。 4．学生仔细观察生字笔画的占格位置。 5．(1)学生独立书写，同桌间互评，互相借鉴。 (2)学生在书上描红，体验自己书写与书中的不同之处。 (3)学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。 6．同桌间互相评比，找出写得好看的字。 | 3.加一加，组成生字。 ( )＋( )＝群 ( )＋丨＝用 ( )＋口＝加 ( )＋( )＝洞 4．用心书写。 竹 用 马 |
四、再读课文，总结回顾(用时：5分钟) | 1.教师指导学生熟读课文。 2．教师提问：主要写了哪几种小动物？ 3．教师引导学生总结本节课的收获。 | 1.学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文，达到熟练、流利。 2．学生小组交流，汇报。 3．同桌间讨论交流后汇报。 | 5.根据本节课的学习内容填空。 这节课，我认识了______个生字，会写了______个生字。我把“______”写得最漂亮。我还会读课文，知道了雪地里来了______、______、______、______这四种小动物。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、回顾导入，检查生字识记情况(用时：5分钟) | 1.教师引导学生回顾课文的主要内容。 2．教师出示生字卡让学生认读。 | 1.学生齐读课文。思考并回答：课文主要写了下雪后，雪地里来了一群小画家，小鸡、小狗、小鸭、小马。他们在雪地里留下了不同的作品。怎么没看见青蛙？他在洞里睡觉呢！ 2．学生开火车认读生字。 | 6.连一连。 小鸡 小狗 小鸭 小马 枫叶 竹叶 月牙 梅花 |
二、创设情境，读好韵文(用时：25分钟) | 1.教师指导读第1句话。 (1)指名读第1句。(出示本课插图) (2)教师引导学生思考：第2个“下雪啦”后面为什么用感叹号？ 2．引导学习第2句话。 (1)教师指名读第2句。 (2)教师引问：“小画家”指的是谁？请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。 3．教师指导读第3句。 (1)自由读第3句，思考每种小动物分别画了什么。 (2)请4名同学到黑板前画画，跟小动物画的比一比。 (3)教师引问：这些小动物还能画别的吗？ 4．教师指导学习第4句。 (1)指名读第4句。 (2)教师引导：从哪能看出“小画家”们画得非常容易。 (3)教师引导：读这句话的时候“小画家”们是什么样的心情？并用这样的心情读文。 5．教师指导学习第5、6句。 (1)指导自由读。 (2)教师讲解什么是冬眠，引导学生说说还知道哪些小动物需要冬眠。 6．教师指导有感情地朗读课文。 | 1.学生读第1句。读出惊喜、兴奋的心情。 (1)学生读第1句。 (2)学生们纷纷说出自己的理解。(因为小动物们很高兴；小动物们看见雪非常惊喜；小动物们看见雪非常兴奋……) 2．学生读第2句。 (1)学生上台指出动物图片上的动物名称：小鸡、小狗、小鸭、小马。 (2)学生读第2句，边读边想象情境。 3．指名读、齐读、分组读等各种形式朗读句子，能背诵下来。 (1)学生自由读第3句。边读边想每种动物画了什么。 (2)学生回答问题。 请4名同学到黑板前画竹叶、梅花、枫叶、月牙。全班同学进行评价。 (3)学生根据生活经验回答问题。 4．(1)指名学生读第4句。 (2)学生思考问题，回答问题。 (3)学生小组内交流，汇报。有感情地朗读第4句。 5．(1)学生自由读第5、6句。 (2)学生小组内讨论交流后汇报，全班交流。 (3)学生理解冬眠。联系生活实际回答问题。 6．学生有感情地朗读课文。 | 7.给句子加标点。 下雪啦( )下雪啦( ) 雪地里来了一群小画家( ) 8．按原文填空。 小鸡画( )， ( )画梅花。 小鸭画( )， ( )画月牙。 9．回答问题。 “小画家”们画的画和小朋友们画的画一样吗？为什么？ _____________________________ _____________________________ 10．查阅资料后回答。 青蛙冬眠了，所以没来画画。你还知道哪些动物有冬眠的习性吗？ ___________________ _____________ |
三、复述课文，背诵课文(用时：5分钟) | 1.教师指导学生根据学生活动卡提示复述课文。 2．教师组织学生多种形式背诵课文。 | 1.学生根据学生活动卡提示复述课文。 2．学生用多种形式背诵课文。 | 11.同桌间互考背诵课文。 |
四、总结全文，课外拓展(用时：5分钟) | 1.教师引导学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。 2．教师事先将课文编成歌曲指导学生跟着音乐节奏一起唱一唱。 3．教师指导学生动手画一画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 4．教师指导学生根据其他小动物的脚印编成韵文写一写。 | 1.学生分成小组交流学习本文后有哪些收获。 2．学生在教师指导下学唱韵文编成的儿歌。 3．学生动笔画一画韵文内容或者其他小动物的脚印。 4．学生试着用韵文的形式写一写。 | 12.画一画。 你还知道哪种小动物的脚印，画下来。 13．写一写。 根据你画的脚印，仿照韵文的形式写一写。 ( )画( ) ( )画( ) |
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