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标题: 学习国培送教下乡教学反思如何培养学生解答应用题的能力 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-10-28 22:34
标题: 学习国培送教下乡教学反思如何培养学生解答应用题的能力
学习国培送教下乡教学反思如何培养学生解答应用题的能力

应用题是数学问题的主要组成部分，应用题这内容在小学数学中占有重要地位，因此，培养学生解答应用的能力是小学数学教学方法的重要组成部分。下面根据我的教学经验，谈谈我在教学中如何培养学生解答应用题的能力点滴体会：
一、引导学生认真审题，理解题意。
在小学数学教学中，教师引导学生审题，理解题意，是学生解答应用题的基础，也是应用题教学的起点。
例如：教《简单的一步应用题》妈妈买来15个苹果，吃掉了8个，还剩下多少个苹果？时，我让学生独立解答，结果有许多学生解答时出现困惑，主要是由于没有读清题目；再通过学生认真读题目后再解答，学生读题目理解题意后，很快就算出还剩7个苹果。
二、牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的关键。
应用题的结构特点是用语言或文学叙述日常生活中的一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成的。它涉及一些数量关系，因此教学解答应用题时，要分析数量关系，进行推理，由已知条件来求未知问题的过程，那么怎样使学生掌握基本数量关系呢？
首先，基本的数量关系往往是通过一步应用题的教学来完成的，人们常说，一步应用题是基础，道理也就在于此，研究怎样使学生掌握好基本数量关系，就是注重对一步应用题的研究。学生学习一步应用题是低、中年级，这时学生年龄小，他们容易接受直观的东西，而不容易接受抽象的东西，所以在教学中教师要充分运用直观教学，通过学生的动手、动口、动脑，在获得大量的感性认识的基础上，再通过抽象、概括到理性认识。下面就以有关倍数的数量关系来说明。
例如，教学“红花有5朵，黄花的朵数是红花的3倍，黄花有多少朵？时，”我是分三个阶段进行：1、让学生利用学具操作阶段，先让学生摆出5个○代表5朵红花，再摆出5个△三组，代表15朵黄花；2、半具体，半抽象阶段，在学生完成具体操作的基础上，引导学生理解黄花的朵数是红花的3倍；3、抽象概括阶段，当学生清楚地知道这句话的含义后是把5朵红花看作1份，黄花是有这样的3份，求5朵的3倍是多少？就是求3个5是多少，用乘法计算列式是5×3=15（朵），从而使学生掌握“求一个数的几倍是多少”用乘法计算。这样在学生感性材料的基础上，通过逐步的抽象和概括拓展了学生理性的思维能力。
其次，把复杂的应用题化成简单的应用题。
在教学中将复杂的应用题分解成几个小题目，能使学生易于理解应用题的结构和数量关系。
例如，教学“妈妈买来8个苹果，7个梨，吃掉了9个，还剩下多少个水果？时，”这道题要想求还剩下多少个，直接不能求，必须先把“妈妈买来一共有多少个水果？”就是把买来的8个苹果和7个梨合起来是8+7=15（个），然后再求还剩下多少个水果？就是把一共买来的水果15个减去吃掉的水果9个，列式为15-9=6（个）这样通过把复杂的应用题化成简单的应用，便于学生理解思路，为解答应用题的能力起极大作用。
三、教学中要加强概念、公式、法则、性质等基础知识来培养解答应用题能力。
根据学生学过乘法的意义掌握了“速度×时间=路程”这个数量关系时，利用这个数量关系来解答日常生活中的问题。
例如，李师傅每分钟步行50米，20分钟能行多少米？
根据已知的速度是每分行50米和时间是20分钟，要求路程有多少米？
列式为：50×20=1000（米）
总之，要学会解答应用题的方法，理解题意，寻找出数量关系，以及根据概念、性质、法则、公式等是解答应用题的关键，也是必不可少的重要环节。

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