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标题: 《如何上好高三地理评讲课》-海口一中听课心得体会 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-10-28 22:32
标题: 《如何上好高三地理评讲课》-海口一中听课心得体会
《如何上好高三地理评讲课》-海口一中听课心得体会
2016年10月19日，本人前往海口市第一中学听了朱洪彪和肖红志两位老师的两节试卷讲评课，收获颇多。
测试是地理教学的一个重要环节，检查学生某一阶段的学习效果，是教师了解学生、改进教学的一个重要手段，也是学生反馈的重要形式；试卷讲评是地理教学的有机组成部分和重要环节，做好测试后的讲评有助于学生了解自己知识能力和水平，教师应该重视讲评课，因为上好讲评课，对于有效的巩固学生在此前复习中所掌握的知识，弥补知识缺陷，完善知识结构，深化复习内容，开拓知识视野，形成学生举一反三的知识迁移能力具有十分重要的作用。
我认为地理讲评课我们应该明确以下几点：
一、讲评课的目的
1、让学生发现并改正试卷上出现的错误；
2、让学生明确所学知识结构和知识点的不足；
3、让学生在学习过程中拓展知识，丰富经验，提高分析问题，解决问题的能力。
当然，不同时段的讲评课的侧重点可能也不同，如在高三第一轮复习阶段，以基础知识记忆、基本能力的提高、基本技能的培养为目的，这时的讲评课就以教材的基本知识为线进行；在二轮复习时，我们的重点以知识结构的重建为根本，可以以知识的结构为线索进行；在第三轮复习时，要重视应试能力的提高为线索，重视学生做题技巧和方法的培养，如何利用新材料、新情景来解决新的问题。
二、讲评课的准备
一堂高效率、高质量的讲评课，取决于教师备课的质量，所以我们应该注视备课。备课应该从以下两方面入手：
1、试卷、试题上的准备，对整套试题的结构和难易度有充分了解。对每一道试题都应当有充分的认识，包括试题的出题目的、考察的知识点、应该有那些解题的方法等有充分的了解。
2、学生答题情况的准备，讲评前要对学生的答题情况做到心中有数。主要做法是：在批阅试卷的基础上，做好各种情况的抽样统计工作。通常要统计的项目包括：详细记载得分比较低的题目以及学生的典型错误，选择题要记下典型错误选项，文字题要记下典型错误概念、不当表述、容易遗漏的答题角度、知识点等等，以便讲评时能准确的发现学生问题所在，以便对症下药。
三、讲评课的过程
讲评应首先介绍本次考试或测验的基本情况：试题的难易程度、学生的答题情况及本次考试学生共同存在的问题。
讲评课教师不要一讲到底，应充分发挥学生的主体作用，即要让学生自己观察、思考并要让学生大胆的表述自己的观点和结论。
教师应该结合考纲，前阶段抓住地理的主干知识进行分析讲评；后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。在试卷讲评时，应重视学习能力、解题能力的培养和解题技巧的指导。

作者: ljalang 时间: 2016-10-28 22:32

在具体试题评讲的过程中应该注意以下几点：
1、“审题”
每一道试题，都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确做答的方向。
审题要做到以下几审：审材料、图表，最大限度获取答题的有效信息；审提问和解答的对象，明确答题的要求；审限制性条件，明确答题的方向；审学科之间的知识联结点，明确答题的范围。
2、“思路”与“方法”
（1）认真阅读题目所给材料，正确全面地理解材料含义，包括材料本身、注解、图表及一切文字说明，任何一项不可遗漏。
（2）仔细分析提问，准确把握提问的要求；根据提问的要求分析材料，找准和课本内容相结合的切入点；进行由表及里的思维加工，最大限度地获取有效信息。
（3）归纳、整理以简练准确的文字表达。
教师要善于利用有代表性的试题及学生的典型错误，进行剖析讲解，找准学生因何失分。学生失分的原因主要有：过失失分；知识缺漏失分；解题方法、技巧失分；条件、信息查找、挖掘不够失分；其他原因（如做题速度、心理因素等）失分。教师应尽量使每一个学生明确自己知识的缺陷和今后复习的方向，提供改进复习的方法，以提高做题能力和准确率。
当然不同的题型，有不同的解答技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生的答题情况有机地讲解答题思路与方法。
(1)选择题：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准题眼，首先运用直接判定法，将正确答案准确选出。其次用排除筛选法，将表述不科学的错误选项排除掉，另外还可根据具体题目要求运用分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。不论运用哪一种方法,关键是给学生讲清分析解决问题的思路。
(2)读图综合题：在讲评试卷时，必须给学生讲清解题的基本流程①认真、仔细阅读题干、材料、图表和情景，弄懂材料、图表和情景的主题内容，挖掘出隐藏的已知条件。②根据题问的要求，正确有效地从图表、材料中多角度提取有效信息。③进行科学合理的判断、推断、预测、分析，概括提炼，归纳整理，以简洁准确的文字进行表述。
3、知识拓展延伸
每一种题型甚至每一个题目都代表一定的知识层面。教师在讲评时，不能就题论题，要力求一题多变，一题多解，引导学生拓展思路，发散思维，从多角度、多方位思考分析问题。使学生掌握解题的思路、方法和规律，达到举一反三，触类旁通的目的。
这也就是说在讲评练习的时候要注重知识点间纵横联系、前后衔接、内外交叉，形成一个完整而牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。同时也要注意学科渗透、提高综合分析和知识迁移的能力。
4、规范
即答题行文的规范。论述题要注重答题语言的科学性、严谨性、条理性、简洁性，同时要注意答题语言的贴切性和完整性。从综合测试的参考答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了更高的要求。有些题目，看起来简单，但它对答案的准确性、惟一性有很高的要求。因此在平时讲评时要对学生的答题进行规范化要求，要适当的加以训练。

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