—校本研究”的三种出现方式

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“校本研究”的三种出现方式
&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp由于校本研究重在过程性，情境性，具体性，所以其出现方式不是主要以理论效果形式，而是通过以下三种方式出现，这就是：
　　１，讲自身的教育故事。
　　把讲"故事"说成"研究"似乎不可思议。然而，这正是处于教育第一线教师进行教育研究与理论工作者进行研究不同的地方。教师作为研究者之前，首先应当是教育的实践者。离开异彩纷呈的教育第一线的实践，离开每天发生在自身身边的教育人与事，校本研究就成了"无源之水，无本之木"。这就是说，没有自身的教育经历，也就没有校本研究。从这个意义上说，"讲自身的教育故事"就是校本研究最基本的出现方式。这种以教育故事出现出来的研究效果，绝对强于那些为应付评职称所写的所谓"优秀论文"。那些把理论工作者研究效果进行改头换面的"优秀论文"，不只空泛，而且很少有自身真正的感悟。假如说，那也是一种研究，那也只能是假研究，是毫无意义的研究。
　　"讲自身的教育故事"就像写一篇记叙文。故事中有时间，有地点，有人物，有事件……这里更多的是具体描述。但故事内容绝不是只有纯感性的东西。在描述中，也会有议论，所谓夹叙夹议。这个"夹议"，就带有研究的成份。即使在纯描述的语言里，也会在字里行间流露出讲故事者的情感，态度与价值观的鲜明倾向。所以我们认为，讲故事的过程，自身就是校本研究的过程，就是校本研究的一种出现方式。
　　再说，既然是讲故事，就不是自言自语，而是要讲给他人听的。而在他人听故事的时候，就不能不被故事情节所震动，就不能不有所感悟，就不能没有自身的考虑，就不能没有听讲者各自的见解。假如让听讲者各自的观点亮出来，引起碰撞，就自然形成了由故事所引发的生动活泼的研究。我想，这就是专业理论工作者所缺乏的校本研究。
　　２，作自我的教育反思。
　　"反思"在汉语里的意思，我想就是"反过来考虑"、"重新考虑"，用俗话来说，就是"回过头来想想"。这里至少包括三个意思：一是回顾自身的经历；二是对已有认识发出质疑；三是用新的视角进行再考虑。
　　而"自我的教育反思"作为校本研究的一种出现方式，就是对自身的教育经历，教育行为进行反省性，批判性的考虑。从这个意义上说，教育反思既是教育实践理性的体现，又是自我逾越的起点。
　　３，写自身的教育笔记。
　　所谓"写自身的教育笔记"就是把自身所讲的"教育故事"，所作的"教育反思"用文本的形式记录下来。这里记录下来的东西，不只可以为自身校本研究效果留下备份，而且可以通过一定形式与他人分享。这又是一种我们校本研究的出现方式。
　　请注意，这里的"笔记"不是保守意义的笔杆子加笔记本的教育笔记。而是基于ＩＴ（计算机与网络）技术的电子教育笔记，是以超文本形式出现的教育笔记。在校本研究中，我们教师把自身的教育经历和其所作的教育反思，在自身所用电脑的硬盘上记录下来。假如自身觉得这些下载的东西，可以与他人一起分享，就通过电子邮件传到学校网上，经过学校网络管理员编辑后，很快就以web形式超链接在学校的网站上。这就是基于ＩＴ技术的电子教育笔记。这种教育笔记不只可以记录文字，还可以记录图表，图像，动画等，所以，这种教育笔记又是超文本的笔记。
　　以上三种出现方式不是相互孤立，互不相干的。假如说"讲自身的教育故事""作自我的教育反思"是从内容层面上出现校本研究的效果的话，那么"写自身的教育笔记"则是以外在的形式出现校本研究效果，三者共存于校本研究的整个过程中。&nbsp
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