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标题: 听吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》讲座心得体会 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-10-14 09:24
标题: 听吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》讲座心得体会
听吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》讲座心得体会
2016年10月11日上午，在海口一中初中部参加市教研院组织的基地培训中，我有幸听了海口一中谢华老师的公开课《弘扬和培育民族精神》，特别是课后的点评及吴珊老师《如何打造初中思想品德课的高效课堂》的讲座。吴老师结合本节公开课及一中的教学思路和她本人教学经验，做了精彩的解说。对我本人来说，受益匪浅，深有体会。
什么是有效教学？
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：
1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。
2、丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。
其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径。
我认为，把握好教学三元素——教师、学生和教材也是高效课堂的重要因素。
一是教师带着教材走向学生：用课前设计好的程序方法展开教学。教学目的是传授知识，在教教材。因此对完成教学的每个知识点、预先设计的每个教学环节非常重视，努力牵引着学生沿着既定的轨迹行进，即便中途出现意外，也都要回到主轨上来。教师主宰着课堂，掌握着教学的进度与尺度，掌握着教的方法与方式，把持着话语权。有效率，但仅停留在这一层面上，那就会陷入教材中心、教师中心的窠臼，学生处于被动。
二是教师带着学生走向教材：教师成了学生学习活动的组织者、引导者。教师如同一名导游，循循善诱，娓娓讲述，揭示教材中的神秘、优美和奇趣。学生则如蜜蜂采蜜，兴奋雀跃于教材之中。这样的教学是生动的，教师与学生之间相互反馈，教与学和谐生动，师与生教学相长。“只有一个地球”两个课例比较。
三是学生带着教材走向教师：学生携带问题寻访教师、质疑问难，不是因外力作用而学习、为完成任务而学习，更主要是被知识的力量、学习的快乐所吸引。当学生互相研讨而不得，愤悱待启，向教师请教。在方向上指点迷津，在学业难点上引领和点拨，在智慧碰撞中起到燧石点火的作用。这是教育的理想状态，是教学的至高境界。当下教师在促使学生自主学习方面尚缺少一些实质性的进展。牛津大学著名教授斯梯温：我可以把马领到河边，但我无法保证他们都喝水。马不喝水，我们不能强迫。
教师的作用就是于无向处指向，于无法处教法，于无疑处生疑，于无力处给力。
充满智慧，有文化的课就是要理解学生的需求，多倾听学生的心声，鼓励学生说出自己的想法。
课堂评价必须有所转变：从教师的讲解精彩度转变为学生的参与度，从教学环节的完整性转变为教学结构的合理性，从课堂教学的活跃度转变为每个学生真正进入学习状态的参与度。

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