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标题: 两位数加两位数（进位加法）教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-10-13 07:00
标题: 两位数加两位数（进位加法）教学设计
两位数加两位数（进位加法）教学设计
   　　　　　东山中心小学    杨世珍
教学目标
１、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．
4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时
教学过程：
一、旧知作引，做好铺垫
同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？
第一关：
（1）上节课我们学习了什么知识？
(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=
(3)让板演的同学口述计算过程．
(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐；
   2．从个位加起．
二、情景导入，激发兴趣
第二关：
1、观察第11页主题图。
2、问：二（1）班35人和二（2）37人班一共有多少人？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法
1、  教学例3。
（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人？
小组讨论交流。　　
列式： 35+37=
（2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？
你遇到了什么困难？
（3）汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）
（4）多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？
学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
（5、）师生共同板演计算过程
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：从个位加起
生：个位5加 7等于12，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。　　
（6）师小结计算过程：
                  3 5
               +  3 7
个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写．
   师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）
经过计算35+37=72（人），
可以借助小棒，也可直接用竖式计算。
3、新课小结。
今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？
板书课题：进位加法。　
4、总结算法。
5、先独立思考再小组交流。指名汇报，
引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
四、方法应用
[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
五、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
六、课堂检测
1、单项训练：
请小朋友们猜一猜十位上应填几。

　３８　　　　　　　４５　　　　　　　６３　　　　　　７４
＋　６          　＋　　７　　　　　＋　　９　　　　＋　　８
————　　　　————　　　　　————　　　　————

２.计算
　３８　　　　　　　４５　　　　　　　６３　　　　　　７４
＋３６　　　　　　＋２７　　　　　　＋１９　　　　　＋１８
———　　　　　————　　　　　————　　　————

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