课题
调查“生活垃圾”
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生已经掌握了整数四则混合运算的顺序的基础上进行教学的，学生已经具备了一定的计算能力和运用混合运算的知识解决问题的能力，教师无需过多的讲解，所以本节教学设计侧重下面两点：
1.为学生创造自主学习的空间，重视指导与交流。
教师组织、引导学生比较、讨论和交流，给学生充足的时间进行自主学习，让学生经历独立思考和自主尝试计算的过程，通过思考多种算法，让学生充分表达自己的想法，经历由旧知迁移到新知的过程，培养学生的探究意识和自学能力。
2.精心设计练习，注重知识拓展。
在新课结束后，设计了一组形式多样的练习题，这样的习题设计，不仅能进一步促进学生对所学知识的理解和巩固，又能使学生对所学的知识得到进一步的拓展和延伸。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，引入新课。(4分钟)
1.课件出示两个班调查“生活垃圾”的情境图，引导学生发现图中的数学信息并提出数学问题。
2.揭示课题。
1.观察情境图，交流发现的数学信息，提出数学问题。
2.准备学习新课。
1.指出下面各算式的运算顺序。
13×5＋63÷3
18÷(2×3)
二、自主学习，探究新知。(16分钟)
1.引导学生根据已知的数学信息自主探究解决问题一(一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？)的方法。
(1)组织学生尝试独立解决问题。
(2)组织学生交流解题过程。
2.自主解决问题二。(与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？)
(1)组织学生尝试独立解决问题。
(2)引导学生汇报解题思路及计算过程。
3.引导学生总结小数四则混合运算的顺序。
4.拓展延伸。
课件出示：6.8×2.5÷0.24÷1.2。
1.(1)独立思考，列式计算。
(2)全班汇报解题过程，并说出算式中每一步的意义。
方法一： 30.8÷(4×7)
＝30.8÷28
＝1.1(千克)
方法二： 30.8÷4÷7
＝7.7÷7
＝1.1(千克)
2.(1)独立列式计算。
(2)全班展示计算过程和结果。
方法一：分步计算。
3.5÷5＝0.7(吨)
1.3－0.7＝0.6(吨)
方法二：列综合算式。
1.3－3.5÷5
＝1.3－0.7
＝0.6(吨)
3.回顾解决问题的过程，结合具体的问题情境总结小数四则混合运算的顺序。明确：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
4.独立完成，全班交流汇报，相互评价，明确答案。
2.仔细观察运算顺序，填一填并列出综合算式。
综合算式：
综合算式：
3.用简便方法计算下面各题。
4.78÷(4.78×0.5)
13.52÷2.5÷0.4
2.5×7.83×0.4
6.27×1.5－6.27
三、反馈应用，巩固知识。(16分钟)
1.教材17页下面的例题。
2.教材18页“练一练”1题。
1.练习时，先在小组内说一说运算顺序，再计算。
2.按照题目要求提出数学问题并计算。全班交流计算方法。
4.在括号里填上适当的数。
8.1( )( )
5.2( )( )( )
四、全课总结。(4分钟)
1.简要回顾本节课所学的内容。
2.布置预习任务，为下节课做准备。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
调查“生活垃圾”
30.8÷(4×7) 30.8÷4÷7
＝30.8÷28 或 ＝7.7÷7
＝1.1(千克) ＝1.1(千克)