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标题: 中小学教师信息技术能力高级研修班学习体会 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-10-10 18:52
标题: 中小学教师信息技术能力高级研修班学习体会
中小学教师信息技术能力高级研修班学习体会
---2016年8月19---2016年8月22日上海
八月18日，我们的海岛正在狂风暴雨，到处都是积水，到处都是水泄不通。值得庆幸的是，我们的航班竟然没有被取消，依然正常起飞。我冒着大雨扛着行李来到机场。这是一次来之不易的学习机会，因此我也是从未有过的珍惜。
这一次的学习之旅，更多的事见识了很多从未听过的新概念，新科技手段。也许对大都市的上海的老师来说，已经是运用自如了。但对于教育落后的海南的我们来说，却是很新奇。第一天的学习，出现了许多之前没听过的新名词。例如，SOLOMO,富媒体，物联网，可穿戴技术等等。在这个数字化的时代，产生了新马斯洛需求层次理论，在生存需要方面，多了一个WIFI需求。回头想想，也是这样。在4G时代，流量的使用已经不能满足了人们的需求。以前，我们会说，是世界上最远的距离是我站你面前，你却不知道我爱你。而如今，人们却说，世界上最远的距离是没有WIFI的世界。可想而知，在这个物联网的时代，使用信息化技术一件普遍的现象，也是人最基本的需求。这是时代所需，我们得努力的学习新技术，不然就会被时代所淘汰。
在这次的培训还提到未来教室的概念，什么叫做未来的教师呢？这里用一个词来说明，就是crossover learning。也就是指，在未来教室里，学生的学习不光光是局限于在课堂，在教室里。而是学生的学习来自各时各地的学习的混合。这也是未来教学的趋势。单单是在教室的教学已经不能满足学生学习的需要。需要来自不同的媒介丰富教学内容，使教学方式更加丰富，更加有趣。因此，启示我们在以后的教学中，不一定仅仅局限于课堂上的学习，要多利用学生在课外学习的时间，利用多媒体学习课外知识。
其次，在这几年来，教育领域中比较热门的词中，翻转课堂成为比较热门的词汇。然后，什么是翻转课堂，翻转课堂的精髓在哪？它和传统课堂的区别在哪呢?以前也就迷迷糊糊，在以前的理解中，传统课堂是先教后学，而翻转课堂是先学后教。经过这次的学习后，才真正的了解到其精髓。在传统的教学中，知识的传授在教室内，知识的吸收和掌握在教室外，这往往导致的结果就是，课上听懂了，课下不会做。这已经成为了传统教学的普遍现象。然而翻转课堂可以有针对性的解决了这样的问题。翻转课堂的精髓在于知识的传授在课外，知识的吸收与掌握在教室内。
在这次的学习中，还学习了教师为什么进行教学研究。做什么方面的研究？如何做教学研究的？
教师为什么要进行教学研究？从大的方面讲，进行教学研究，可以带动教学团队的进步，其次，从学生的角度上看，可以我们更好的教学，再之，从个人上看，可以更好的提高自身的素养。教师会做什么方面的研究？研究教学问题和学科专题研讨。如何做教学研究呢？我们一般从五个方面进行。第一、公开课研讨。第二、优秀教师经验分享总结。第三、专题研讨。第四、个人课题研究和学校课题研究。最后、专家作报告。这大部分是以团体的方式出现的研究。有组织有纪律的。而在国外的教师教研中，他们的教研完全是自发性和自觉性的。他们没有我们科组，科组长这样的说法。他们的教研活动一般都会放在工作时间以外的时间。而是在工作时间段。其中最大的特点是，他们研讨的结果经常是以点图的方式呈现讨论要点，有利于思维的扩散。
在学习到有效的教学设计与评价教学时，教授跟我们展示了现行课堂教学的不足。
高：期望太高，要求太高。多：讲授太多，练习太多。难：新课太难，考试太难。低：情绪太低，效率太低。
在上新课时，老师们经常会犯的错误是教学重难点不明确，一遇到新的知识点，不分三七二十一就全都讲了。最后问学生：“懂了没有”，问了两三遍后，零散有几个学生懵懂的点了点头，更多的是疑惑的眼神看着老师。这时候有些老师就会说：“不懂就算了”，这严重影响了学生的积极性，也严重影响了学生的课堂上的情绪。这就是高要求的表现。所有都喂给学生，最后导致的结果是学生什么也学到。反思自己，也曾经出现过这样的情况，那么在今后的教学中，不是本课的重难点，自己要用引导性或鼓励性的语言引导学生课下自己去思考或研究。放在下节课或者以后更加深入的学习。即启发了学生的学习兴趣，又不会影响到学生的学习情绪。提高了学生的学习情绪。一堂只要求坐直的课，是没有生气的。一堂只要求认真听讲的课，是没有活力的。因此，一堂好课，要让学生觉得屡屡碰壁，却乐此不彼。俗话说：I hear, I forget.I read, I remember. I do, I understand! 因此，课堂上要鼓励学生思考并实践。
最后一点是微课程设计流程和注意事项。
在微课设计时，首先是选题。在选题时，必须分析学生，了解学情。录制的内容是要面对什么样的学生。其次是分析教材，再之，分析教学过程。最后确定微课程的用途。如果是用于课前，内容就应该容易一些，降低上课时的难度。如果是用于课中，就要针对重难点进行分析，或者不用技术手段就不能表达的点，或者是有危险性的实验。
微课程的设计的第二点是设计：其中包括设计教学目标，设计教学内容，设计教学活动，设计教学评价，画面设计，分解设计。完整的微课程教学设计必须包括教学设计方案，学习任务单，还有微视频。微视频里又必须包括导入，正文阐述和结束。
在录制微视频时，应该注意以下几点。
1.录制的微视频不超过10mins.
2.一个微课只讲一个知识点或技能点。
3.制造一对一的氛围。以对话的语言，用“你，或者我们”而不用“你们”。
4.不要轻易跳过教学步骤，录课时要想着班里最差的学生，而不是想着最好的学生。
5.注重过程中与学生的交互。要停顿，提问等。
6.给学生提示性信息（标注），放大关键点，拉近拉远，镜头快慢等。颜色的变化。
7.结束时要有简短的回顾和总结。
8.要有字幕。
9.适宜的多媒体表达。
10.相对的独立性，不要出现“上节课，下节课等字眼”。

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