课题
秋 游
课型
新授课
设计说明
本节课主要通过具体的生活情境，引导学生体验“调商”的过程，使学生正确计算三位数除以两位数，并解决生活中的实际问题。本节课在教学设计上有以下特点：
1.联系实际，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。”教学伊始，从学生的生活实际入手，先通过欣赏秋游风景图片引发学生的好奇心，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为后面的巩固练习埋下伏笔。
2.创设情境，促进主动学习。
学习动机的激发是学生进行自主探究活动的内在动力，它能有效地引导学生积极地参与到探究学习活动之中。教学中，有效利用教材情境图，通过引导学生收集数学信息、提出数学问题，使学生在浓郁的数学趣味中，经历收集信息、提出问题、分析、列式、猜测结果的过程，兴致勃勃地开展对试商方法的探究，还学生学习主人的地位。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：秋游风景图片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、导入新课。(6分钟)
1.出示学生提供的秋游风景图片，引导学生欣赏。
2.出示教材秋游情境图，引导学生获取数学信息，提出数学问题。
3.导入新课。(板书课题)
1.简介相关的图片内容，交流秋游感受。
2.汇报在情境图中获取的数学信息，提出数学问题。
3.明确本节课的学习内容。
1.列式计算。
(1)一个数的9倍是414，求这个数。
(2)什么数乘45得540？
二、探究新知。(19分钟)
1.探究问题一。(课件出示)
(1)引导学生提出问题：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？列式并估一估结果。
(2)引导学生用竖式计算，说一说遇到的困难。
(3)组织学生讨论：除数与商的积大于被除数，说明了什么？应该怎么办？
2.探究问题二。(课件出示)
(1)引导学生提出问题：四年级学生都坐大客车，需要几辆车？并组织学生尝试用竖式算一算，说一说遇到的困难。
(2)组织学生讨论：余数等于除数，说明了什么？应该怎么办？
3.(1)展示624÷13的计算过程，谈体会。
(2)讨论：在试商的过程中，什么时候商会小？什么时候商会大？
1.(1)根据题意，列出算式，试着估算结果并汇报：192÷24，把24看作20，20×9＝180，180<192，所以商大约是9。
(2)尝试用竖式计算，展示遇到的困难。
(3)小组讨论、交流，明确：除数与商的积大于被除数，说明商大了，要调小。
2．(1)尝试用竖式计算，展示遇到的困难。
(2)小组讨论，明确：余数等于除数，说明商小了，要调大。
3．(1)体会到在试商的过程中，往往不能一步找准，及时调整就可以了。
(2)讨论后明确：在试商的过程中，用“四舍法”，商容易偏大，要调小；用“五入法”，商容易偏小，要调大。
2.填空。
(1)两位数除三位数，从被除数的( )位起，先用除数试除被除数的前( )位，如果它比除数小，再试除被除数的前( )位。
(2)除数是两位数的除法，一般按( )法把除数看作和它接近的整十数试商。
3．先说一说把除数看作几十来试商，再计算。
4．判断。
(1)用“四舍法”试商时，把除数看小了，商容易偏大。( )
(2)在一个有余数的除法中，如果商是26，余数是15，除数最小是15。( )
(3)试商时，除数与商的积小于被除数，商一定正确。( )
5．先估算，再计算。
213÷26 102÷42
340÷35 270÷31
三、巩固提升。(10分钟)
1.完成教材73页1题。
2．完成教材73页2题。
3．完成教材74页4题。
1.先说方法，再填空。
2．先计算，再比较。
3．先独立完成，再和同桌说说计算过程。
6.用电脑打一篇626个字的文章，谁打得快一些？
小红：“我每分钟打98个字。”
小刚：“我9分钟能打完。”
四、课堂总结。(5分钟)
本节课你有哪些收获？
谈本节课自己的收获。
教师批注
板书设计
秋 游
192÷24＝8(辆) 184÷46＝4(辆)
答：需要8辆车。 答：需要4辆车。
试商