课题
口算除法
课型
新授课
设计说明
为了让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有趣，使学生由被动接受转化为主动参与，从思维能力、情感态度等方面得到发展，本节课将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。先利用学校运动会的情境与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课。然后与学生一起探究除数是整十数的除法的口算算理。最后通过效果检测设计几道练习题，训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，引入新课。(5分钟)
1.出示问题。
育新小学准备开秋季运动会，大队辅导员买了80面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？
2．导入新课。
(1)谁能帮助老师解决这个问题？
(2)这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题)
1.认真倾听，交流题中的信息，理解题意。
2．(1)思考问题，明确解题思路，并列出算式80÷20。
(2)明确本节课的学习内容。
1.直接写得数。
20×3＝ 20×4＝
60÷3＝ 80÷4＝
30×4＝ 40×5＝
120÷4＝ 200÷5＝
二、合作探究，理解新知。(20分钟)
(一)探究整十数除整十数的口算方法。
1．指导学生探究口算方法。
(1)要求学生先独立思考，再与同桌交流。
(2)集体汇报。
2．拓展。
(1)如果彩旗的数量是83面，每班分20面，大约可以分给几个班呢？
(2)怎样计算呢？和同桌交流一下，并汇报。
3．课件出示80÷19≈，先试着做一做，然后汇报结果并说一说做法。
(二)探究整十数除几百几十数的口算方法。
1．出示教材71页例2，组织学生尝试口算。
2．汇报。
(1)让学生汇报口算方法。
(2)与教材71页例1的口算方法进行比较。
3．想一想：122÷30≈
120÷28≈
(一)探究整十数除整十数的口算方法。
1．(1)先独立思考口算方法，再与同桌交流。
(2)汇报：
生1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
生2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
生3：我通过分小棒的方法计算出80÷20＝4。
2．(1)思考老师提出的问题，并列出算式83÷20。
(2)先独立思考，再与同桌交流并汇报。(可以进行估算，把83看作80，83÷20≈4)
3．先试做，然后汇报结果并说明做法。
(二)探究整十数除几百几十数的口算方法。
1．先独立尝试口算，然后与同桌交流口算过程。
2．(1)汇报口算方法。(想乘法算除法；用表内除法计算)
(2)比较得出：两道题的口算方法类似。
3．思考后汇报，把122÷30中的122看作120，再进行口算；把120÷28中的28看作30，再进行口算。
2.帮小动物回家。
3．估算下面各题。
141÷70≈
363÷60≈
422÷60≈
563÷80≈
4．( )里最大能填几？
50×( )＜160
40×( )＜330
60×( )＜255
70×( )＜220
5．动物园的饲养员拿120个桃子喂小猴。
(1)如果平均分给60只小猴，那么每只小猴分得几个？
(2)如果平均分给40只小猴，那么每只小猴分得几个？
三、巩固练习，应用所学知识解决问题。(10分钟)
1.出示教材71页“做一做”1、2题。
2．学校准备组织同学们去秋游，一共有160人，每辆车可以坐40人，至少需要多少辆车？
1.先独立完成，然后汇报，最后集体订正。
2．小组讨论，结合生活实际解决问题。
四、课堂总结。(5分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2．布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
口算除法
80÷20＝4
方法一 因为20×4＝80，所以80÷20＝4。
方法二 因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。
估算：83÷20≈4 80÷19≈4
150÷50＝3
方法一 因为50×3＝150，所以150÷50＝3。
方法二 因为15÷5＝3，所以150÷50＝3。
估算：122÷30≈4 120÷28≈4