教研叙事 记高一语文课例研讨活动——两个话题素材的诞生

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从合肥回来，马上安排高一语文课例研讨活动。在一中听了陈老师的展示课，其他学校听的都是年轻教师的课。首先确定这次课例研讨作课人为陈老师。前天电话打过去，陈老师欣然接受。

昨天开始详细筹划这次课例研讨活动的内容，希望能够落到实处，取得实效。借鉴前天市直小学承办的全市业务专干例会中对其“悦享”课堂教学形态观摩的做法，我设计了三个课堂观察量表，又设计了“高中语文课例研讨征集意见表”。三个课堂观察量表借鉴了网络学习的成果，分别是“学生活动等级量表”、“教师行为等级量表”和“资源应用”等课堂观察表。

满满一晌时间，四个表格才设计成。

下午草拟了研讨会的程序：1、召集组长，分发观察量表，简单阐释；2、陈老师授课，三个组长完成课堂观察量表；3、以学校为单位分组讨论，完成“高中语文课例研讨征集意见表”；4、请三所高中组长谈课堂观察结果；5、请各组指派代表根据所填的“高中语文课例研讨征集意见表”进行评课；6、读第一轮听课后自己撰写的两篇文章；7、布置全国中学生语文能力竞赛；8、预祝大家节日快乐！

昨晚，陈老师发了一张关于授课时间和地点的通告图片，创造性地把此次研讨活动拟名为“高一语文课堂教学观察诊断及课例研讨”，从中可以见证陈老师的谦虚。于是，今天的开场白有了一个素材。本来这次课例研讨目的是优秀教师引领，但这样一个名称，参会的各位高一教师仿佛都是身着白大褂临床诊断的大家。

另外，陈老师通告里的地址是“办公楼西侧阶梯教室”，初看还以为陈老师这样写有问题，“西侧”？有多少外地教师甚至本地教师也不分“东南西北”的。我在微信中说这个地址时考虑到这层，才说成“综合楼左侧阶梯教室”。然而，我马上就发现自己错了，“左侧”？到底以谁为参照物呢？以进入一中校园的人为主体来讲，左侧是西侧；以综合楼为主体来讲，左侧却是东侧。没想到，在这些语言上稍微多沉浸一会儿，就让先前以为虑及他人彰显人文关怀的我，立刻不再感觉良好，反而为自己的语言不够严谨而自惭形秽。那么，在学生的问题面前多沉浸一会儿呢？这样，也就是在逻辑思维和语言表达上多沉浸一会儿，在信息筛选、辨析和运用上多沉浸一会儿，这里最有可能生长出课堂上最为富饶、饱满的部分。对于注重课堂生成，认为课堂上不能一味只是“走”程序，“过”环节的我，就在这轮听课中把是否关注学生主动发言是否对学生发言做出评价，是否应对学生的课堂反应，是否有饱满的课堂生成作为一个课堂观察点。那么，这次的课例研讨应该有多了一个素材。