课题
被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算
课型
新授课
设计说明
本节课的教学通过“自主探究——交流释疑——对比总结——拓展深化”这四个层次，引导学生逐步掌握算法，理解算理。通过学生独立思考“个位不够减从十位借1，十位上又是0，怎么办”这个核心问题，到“小组交流——全班交流”，实现了自主探究与合作交流两种学习方式的有效交融。接着通过用计数器拨珠演示，让学生进一步理解算理，达到知识与技能同步发展的目的。最后以儿歌“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9”强化学生对重点内容的认知，丰富学生对数学情感的体验。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课。(6分钟)
1.引导学生思考：计算517－348时要注意什么？
2.比较“507－348”与“517－348”这两个算式有什么相同点和不同点。
3.揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。
1.汇报交流结果，并说一说计算时要注意：相同数位对齐；从个位减起，哪一位上有退位，要先减去1再减。
2.观察比较，讨论交流相同点和不同点。相同点：减数相同，计算到十位时都要退位。不同点：被减数不同。
3.明确本节课所学内容。
1.算一算，填一填。
二、自主探究，理解算理。(20分钟)
1.自主探究。
(1)引导学生尝试计算507－348，并思考：个位不够减从十位借1，十位上是0，怎么办？
(2)全班交流算法。
(3)用计数器拔珠演示算理释疑：“个位不够减从十位借1，十位上是0，向百位借1”的算理？
2.减法的验算。
(1)引导学生选择自己喜欢的方法对算式507－348＝159进行验算。
(2)组织学生说一说减法的验算方法。
1.探究计算方法。
(1)尝试计算，小组讨论计算方法。
(2)汇报算法：当个位不够减，十位上是0时，十位先向百位借1当10，个位再向十位借1，在个位上加10再减。
(3)观看教师演示之后，同桌之间再次交流算理。
2.(1)选择自己喜欢的方法验算并展示验算结果。
(2)说出减法的验算方法。
方法一 被减数－差＝减数
方法二 差＋减数＝被减数
2.用竖式计算并验算。
703－218＝
900－673＝
706－489＝
907－546＝
806－479＝
602－143＝
3.小乌龟比老乌龟小多少岁？
老乌龟 小乌龟
三、巩固应用，拓展延伸。(10分钟)
1.完成教材42页“做一做”。
(引导学生用计数器拨一拨，加深对连续退位减法算理的理解)
2.完成教材44页4题。(引导学生先弄清题意，再算一算，连一连)
3.明明在计算316加一个数时，不小心把316抄成了136，计算出的结果是500，那么正确的结果是多少？
1.独立拨计数器并计算。
2.独立完成后集体汇报结果。
3.先明确题意，然后小组内交流、讨论计算方法，最后解决问题。
4.神枪手。(在括号里填什么数，得数才能和靶子上的数相同)
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四、课堂总结，升华新知。(4分钟)
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习任务。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
被减数中间有0的连续退位减法及减法的验算
儿歌：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。