课题
两位数加两位数的口算
课型
新授课
设计说明
两位数加两位数的口算是学生学习笔算加法的准备阶段，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生的思维平台，在理解算理、掌握计算方法的同时，关注学生思维的发展。使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。
1.充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。
在教学本节课时，充分遵循知识的迁移效力及学生的认知规律，采用师生互动、生生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知，实现了知识的迁移。
2.努力构建“动态生成”的课堂。
采用“探—引—探”的课堂教学主线，让学生组算式，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。
课前准备
教师准备：PPT课件、课堂活动卡
学生准备：信息资料卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，导入新课。(6分钟)
1.在学情检测卡中找出用学过的知识能进行口算的算式，并说一说口算方法。
2.导入新课。
这里面的算式有的能用学过的知识口算，有的不能用学过的知识口算，这节课我们就来学习不能用学过的知识口算的算式的口算方法。
1.观察算式，找出用学过的知识能进行口算的算式，交流口算方法。
2.明确本节课的学习内容。
1.把得数相同的算式连一连。
40＋30 20＋65
35＋50 60＋27
70＋17 50＋20
二、观察操作，探究算法。(18分钟)
1.从没有学过的算式中选择一道算式探究两位数加两位数的口算方法。
(1)引导学生先独立思考，再分组讨论，探究35＋42的口算方法。
(2)思考：哪种方法最简便？计算时要注意些什么？
(3)自主探究39＋44的口算方法。(出示课堂活动卡)
2.比较35＋42与39＋44的异同。
师生共同总结，得出：口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加，口算出结果。
1.探究两位数加两位数的口算方法。
(1)独立思考，分组讨论，然后汇报算法。
算法一 可以把这些两位数看成整十数和一位数的和，再相加。
算法二 把个位上的数相加，得数写在和的个位上，十位上的数相加，得数写在和的十位上。
(2)全班交流，然后汇报。
(3)独立完成课堂活动卡，组长汇总本组的算法，向全班汇报。
方法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。
方法二 用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。
方法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。
2.找出两道算式计算过程中的不同之处。深入理解两位数加两位数的算理，明确口算方法。
2.选一选。
(1)68＋26＝( )。
A.94 B．104
(2)45＋57＝( )。
A.92 B．102
(3)85＋13＝( )。
A.98 B．88
3.填一填。
(1)口算47＋32时，先算( )＋( )＝77，再算( )＋( )＝79。
三、巩固练习，应用知识解决问题。(12分钟)
1.先引导学生观察教材9页主题图，然后解决例1。
2.按要求完成教材10页“做一做”。
1.观察主题图，明确题意，运用所学知识解决实际问题。
2.明确要求，自己实践。
4.把下面的算式按得数从小到大排列。
45＋36 37＋59
78＋14 67＋22
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
两位数加两位数的口算
35＋34＝69 39＋44＝83
想：35＋30＝65 想：39＋40＝79
65＋4＝69 79＋4＝83
口算方法：先加整十数，再加个位数，最后把两次相加的结果加起来。