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标题: 北师大版《100以内数的认识》说课稿 3篇 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-4-21 08:51
标题: 北师大版《100以内数的认识》说课稿 3篇

　　一、教材分析
　　一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
　　教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
　　经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
　　教学目标：
　　1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
　　2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
　　教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
　　教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
　　二、教法和学法
　　1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
　　2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
　　三、教学过程
　　1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
　　2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。
　　3．数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。
　　在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。
　　4．数数。
　　边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
　　以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。
　　猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
　　5．生活中的数
　　100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。

作者: 网站工作室 时间: 2010-4-21 08:52
（2）
　　
　　教材分析
　　《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第1单元《生活中的数》的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
　　设计思路
　　1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。
　　2．提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。
　　3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。</PGN0086.TXT/PGN>
　　教学目标
　　1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
　　2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
　　3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意识。
　　教学流程
　　一、汇报调查结果。
　　请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。
　　教师询问调查结果。
　　学生汇报调查情况。
　　【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】
　　二、开展分类、数数活动。
　　1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。
　　2．讲清活动（游戏）要求：
　　（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分配好哪两人分哪一类。
　　（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。
　　（3）每类东西都数正确的小组获胜。
　　3．学生游戏。
　　教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，对不同数法及时给予鼓励和引导。
　　学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。
　　【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。】
　　4．交流、汇报数数方法。
　　（1）请学生讲讲自己是怎样数的？</PGN0087.TXT/PGN>
　　教师激励评价引导学生用多种方法数数。
　　学生展示数数方法，集体接数。
　　【尊重学生个性化学习成果。】
　　（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。
　　1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100。
　　【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，旦生活中较为常用。】
　　5．理解10个10是100。
　　（1）小棒演示。
　　①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？
　　教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。
　　②（教师出示9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。
　　教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。
　　【通过直观演示，使学生初步感知“10个10是100”。】
　　（2）小树演示。
　　①（电脑演示先出示1棵树，再出示1排树——10棵，最后出示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？
　　教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。
　　②验证：得出10个10是100棵。
　　学生数数。
　　③提问：100里有几个10？
　　学生进行逆向思维。
　　【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】
　　④进行环保教育。
　　（3）伸手指游戏。
　　①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？</PGN0088.TXT/PGN>
　　学生进行伸手指活动。
　　②给第二组再添两个人，提问：几根手指？
　　学生观察并相互交流。
　　【再次直观地使学生体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】
　　6．展示数数本领。
　　（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1个数。
　　（2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95）。
　　（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。
　　教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。
　　【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。】
　　7．综合练习——去公园。
　　（1）创设情境。提要求。
　　（2）播放多媒体：在《春天在哪里》的乐曲声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。
　　学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。
　　（3）教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有多少？
　　学生进行汇报并相互交流。
　　（4）商议再次数数的形式。
　　（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？
　　学生进行分工合作数数。
　　【让学生通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展学生的数字概念。】
　　三、选择数数方法。
　　1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数楼层、数本子。
　　教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例　　2．数点子。
　　（1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？
　　教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。
　　（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
　　（3）（蓝点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、讲评。
　　教师操作电脑，竖排出示点子图。学生圈点子，也可小组议一议。
　　【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】
　　3．看谁数得快。
　　（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组讨论。
　　（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。
　　教师配合学生讲解，课件演示（移动、凑十、同样多）。
　　学生有不明白的地方可直接向小老师发问。
　　【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯，学生当小老师随时发问，体现平等交流、个性化的学习氛围。】

作者: 网站工作室 时间: 2010-4-21 08:52
（3）
　　
　　教材分析
　　《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第1单元《生活中的数》的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。
　　设计思路
　　1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。
　　2．提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。
　　3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。
　　教学目标
　　1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
　　2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
　　3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意识。
　　教学流程
　　一、汇报调查结果。
　　请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。
　　教师询问调查结果。
　　学生汇报调查情况。
　　【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】
　　二、开展分类、数数活动。
　　1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。
　　2．讲清活动（游戏）要求：
　　（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分配好哪两人分哪一类。
　　（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。
　　（3）每类东西都数正确的小组获胜。
　　3．学生游戏。
　　教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，对不同数法及时给予鼓励和引导。
　　学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。
　　【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。】
　　4．交流、汇报数数方法。
　　（1）请学生讲讲自己是怎样数的？
　　教师激励评价引导学生用多种方法数数。
　　学生展示数数方法，集体接数。
　　【尊重学生个性化学习成果。】
　　（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。
　　1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100。
　　【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，旦生活中较为常用。】
　　5．理解10个10是100。
　　（1）小棒演示。
　　①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？
　　教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。
　　②（教师出示9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。
　　教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。
　　【通过直观演示，使学生初步感知“10个10是100”。】
　　（2）小树演示。
　　①（电脑演示先出示1棵树，再出示1排树——10棵，最后出示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？
　　教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。
　　②验证：得出10个10是100棵。
　　学生数数。
　　③提问：100里有几个10？
　　学生进行逆向思维。
　　【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】
　　④进行环保教育。
　　（3）伸手指游戏。
　　①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？
　　学生进行伸手指活动。
　　②给第二组再添两个人，提问：几根手指？
　　学生观察并相互交流。
　　【再次直观地使学生体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】
　　6．展示数数本领。
　　（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1个数。
　　（2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95）。
　　（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。
　　教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。
　　【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。】
　　7．综合练习——去公园。
　　（1）创设情境。提要求。
　　（2）播放多媒体：在《春天在哪里》的乐曲声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。
　　学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。
　　（3）教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有多少？
　　学生进行汇报并相互交流。
　　（4）商议再次数数的形式。
　　（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？
　　学生进行分工合作数数。
　　【让学生通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展学生的数字概念。】
　　三、选择数数方法。
　　1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数楼层、数本子。
　　教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例。
　　2．数点子。
　　（1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？
　　教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。
　　（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。
　　（3）（蓝点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、讲评。
　　教师操作电脑，竖排出示点子图。学生圈点子，也可小组议一议。
　　【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】
　　3．看谁数得快。
　　（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组讨论。
　　（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。
　　教师配合学生讲解，课件演示（移动、凑十、同样多）。
　　学生有不明白的地方可直接向小老师发问。
　　【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯，学生当小老师随时发问，体现平等交流、个性化的学习氛围。】
　　四、小结。
　　1．学生进行自我评价：如认为本节课自己做到：
　　（1）能用不同方法进行数数。
　　（2）认真听别人发言。
　　（3）很好与他人合作，就可以给自己打☆☆☆。如做到两项，打☆☆。做到一项打☆。
　　2．根据不同的数数方法自编接数游戏，回家和爸爸、妈妈一起玩。
　　【培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】
　　评析
　　本节课除在分类、数数活动中，学生采用多种方法数数、汇报，收效很好外，还有以下两处较有特色。
　　一、开展小调查活动。
　　课上请学生汇报“生活中哪些方面有数，请说出含生活中实际数字的一句话”。课堂上有学生说：“钢琴有88个键”、“我家上月水电费94元”、“我家电视有50个频道”、“今天最高温度18℃，最低10℃”……当有一个学生说“我有30颗牙”时，另一名学生迫不及待地说：“对了，我掉了3颗牙”，逗得大家都乐了。在笑声中，学生不知不觉赋予了一个个数特别的意义，从而对数字产生亲切感，进一步体会到“生活中处处都有数”。
　　二、综合练习——“去公园”。
　　在数数活动之后，教师设计了综合练习——去公园，首先创设情境：春天来了，教师带大家到公园看一看，请学生说说：“看到了什么？”接着在电脑播放轻快的《春天在哪里》乐曲声，天空中飞过小鸟（5只5只），水里游过小鸭子（2只2只），地面上有绿树（1棵1棵）、鲜花（2朵2朵）。学生一下被这种情境所吸引，不知不觉拍着小手跟着唱了起来，一遍乐曲结束，学生意犹未尽，七嘴八舌地说看见了什么。由于很多学生刚才只是纯欣赏，只关注到种类，对于有多少，大家争议很大，说不清楚。交流后得出：有人刚才只顾看，忘了数了；有的说一个人既要数鸟，还要数花、小鸭和树，忙不过来。趁此机会，教师引导：“我们小组8人可以怎么样？”“分工、合作。”学生几乎是异口同声。于是教师顺势请小组长分配组内哪两人数哪一类。接着开始第二遍听音乐、看画面数数。这一次有了明确目标，数得又快又准，学生异常兴奋，体会到了分工、合作的必要性，使学生从第一次只看到种类，发展到关注数量，很好地发展了学生的数字概念，体会到生活中也要试着用数学的眼光观察周围世界。同时，也促使学生在轻松、愉悦的氛围中，再次综合运用各种数数方法。

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