六年级语文《姥姥的剪纸》听课记录 - 绿色圃中小学教育网

一、揭示课题，复习检查。
1.揭题。
2.检查词语掌握情况。
二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺的高超。
1．一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
（1）引导学生抓住“普普通通”、“无所不能”等关键词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神”。
（2）指导朗读。
2．你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。
（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。
（3）指导朗读。
3．一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
（1）学生谈理解，说体会。
（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。
（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。
（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。
（五）欣赏剪纸作品。
（六）理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。
（1）出示句子：
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
（2）学生说体会。
（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。
三、品读课本，体味祖孙情深。
（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。
1．出示句子：
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
2．联系上下文理解“拴”字。
（二）研读两幅剪纸，体会姥姥和“我”的深厚感情。
1．说说两幅剪纸的内容和含义。
2．引导学生联系生活，展开想象，剪纸中还能再现哪些生活画面。体会祖孙情深。
（三）练习写话，深化情感。
1．出示剪纸画面和文字内容：
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
2．学生写话：透过这幅剪纸，姥姥一定有许多话想要对我说，在远方的我，也对姥姥有无尽的思念，请任选一个角色，写一写。
3．交流写话内容。
4．感受文章最后两句话所表达的思想感情。
（1）出示句子，教师范读：
事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
（2）学生说体会。
（3）指导朗读。
5．引读最后一自然段，进一步引导学生体会“我”对姥姥、对故乡的思念之情。
四、总结下课。

授课教师		黄洁玲	班别	六（2）	课题	《姥姥的剪纸》
评课教师		吴岚	听课时间	10.20	地点	农垦二小电教室
一、揭示课题，复习检查。 1.揭题。 2.检查词语掌握情况。二、研读课文，体会姥姥剪纸技艺的高超。 1．一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。（1）引导学生抓住“普普通通”、“无所不能”等关键词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神”。（2）指导朗读。 2．你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。（3）指导朗读。 3．一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）学生谈理解，说体会。（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。（五）欣赏剪纸作品。（六）理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。（1）出示句子：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（2）学生说体会。（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。三、品读课本，体味祖孙情深。（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。 1．出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 2．联系上下文理解“拴”字。（二）研读两幅剪纸，体会姥姥和“我”的深厚感情。 1．说说两幅剪纸的内容和含义。 2．引导学生联系生活，展开想象，剪纸中还能再现哪些生活画面。体会祖孙情深。（三）练习写话，深化情感。 1．出示剪纸画面和文字内容：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 2．学生写话：透过这幅剪纸，姥姥一定有许多话想要对我说，在远方的我，也对姥姥有无尽的思念，请任选一个角色，写一写。 3．交流写话内容。 4．感受文章最后两句话所表达的思想感情。（1）出示句子，教师范读：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（2）学生说体会。（3）指导朗读。 5．引读最后一自然段，进一步引导学生体会“我”对姥姥、对故乡的思念之情。四、总结下课。
教学特色	1、老师语言有亲和力，感染力，容易让学生入文入情。 2、以读促说，以说促写，读写结合。
存在问题	1、缺少深入的挖掘体会。 2、文中“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话是教学的难点，老师在引导学生理解不够深入。