课题 | 6的乘法口诀 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 1.引导探究，体验数学。 学生对周围的事物充满着好奇心，他们具有探究与创造的潜能，探究性学习可满足学生的这种心理，能激发学生学习的兴趣和求知欲。为此，在新知探索环节，我首先提出了探究性的问题，让学生分别算出有多少颗豆子，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。 2.关注主体，经历过程。 《数学课程标准》指出：数学课程的发端是学生，终极目标也是学生，学生是数学学习的主人，要把学习主动权交给学生，突出学生的主体地位。本设计充分发挥了学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历探索知识的全过程。这样的安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。 | ||
课前准备 | 教师准备：PPT课件 学情检测卡 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、准备练习。（10分钟） | 1.组织学生齐背1～5的乘法口诀并配合老师对口令。 2.写出乘法算式。 5个3是多少？4乘5是多少？ | 1.背诵口诀，在对口令环节配合老师把口诀说完整。 2.独立写出乘法算式，全班订正。 | 1.填一填。 二五（ ）（ ） 二四（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 （ ）（ ）十六 |
二、师生互动，探究新知。（15分钟） | 1.课件出示教材60页例6。 （1）引导学生提出问题。 （2）组织学生按照自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子？完成教材60页表格。 2.交流、讨论。 （1）组织学生小组内交流怎样想的，怎样算的。 （2）组织各组汇报解决问题的想法。 （3）结合学生的汇报，组织探讨： ①表格中填的数各表示什么意思？（板书：1个6、2个6相加……6个6相加） ②尝试列出乘法算式并计算出积。 3.编制口诀。 （1）引导学生试着编制6的乘法口诀。 （2）整理口诀。 组织学生观察这些口诀，并按一定的顺序排列。 （3）记口诀。 引导学生利用自己喜欢的方法自由记口诀。 | 1.在老师的引导下提出问题：（1）一个豆荚里有几颗豆子？两个呢？ （2）独立计算分别有多少颗豆子，完成表格的填写。 2.（1）小组交流，同桌说说各自的想法。 （2）小组推荐代表把组内的想法向全班汇报。 （3）①探讨所填数的意思，教师指名汇报。 ②根据老师的板书，在本子上试着列出6个乘法算式，并计算出得数，写好后同桌相互检查。 3.（1）根据乘法算式，自主编制6的乘法口诀。编制口诀后，小组内互相听听，然后组内评价。 （2）按照从小到大的顺序排列口诀。 （3）记忆口诀，相互介绍自己记口诀的方法。 | 2.想一想，填一填。 1只蚂蚁6条腿， 2只蚂蚁（ ）条腿， 3只蚂蚁（ ）条腿， 4只蚂蚁（ ）条腿， 5只蚂蚁（ ）条腿， 6只蚂蚁（ ）条腿。 3.我会填。 6＋6＋6＝（ ）×（ ） 6×3＋6＝（ ）×（ ） 5×6－6＝（ ）×（ ） 4.根据口诀写出两道乘法算式。 五六三十 二六十二 5.雷老师和5名小朋友做小红花，每人做了6朵，一共做了多少朵小红花？ |
三、练习巩固，应用新知。（10分钟） | 1.口算。 6×2 6×5 6×3 6×1 2.练射击。 课件演示，每次放飞一个气球，计算气球上的算式，算对得数的就是射中了气球。 3.完成教材60页1、2题。 | 1.说出自己是怎样算的。 2.计算气球上的算式，并用手势配合教师课件演示“开枪”射击。 3.独立完成。 | 6.在○里填上“＋”或“×”。 3○3＝9 2○3＝6 3○3＝6 6○4＝10 5○2＝10 1○2＝3 2○2＝4 3○1＝3 |
四、全课总结，布置作业。（5分钟） | 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 | 谈谈自己本节课的收获。 |
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教师批注 |
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板书设计 | 6的乘法口诀 1×6＝6 6×1＝6 口诀：一六得六 2×6＝12 6×2＝12 口诀：二六十二 3×6＝18 6×3＝18 口诀：三六十八 4×6＝24 6×4＝24 口诀：四六二十四 5×6＝30 6×5＝30 口诀：五六三十 6×6＝36 口诀：六六三十六 | ||
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