课题
连加、连减
课型
新授课
设计说明
1.为学生创设一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是《数学课程标准》的一个重要理念。因此，为学生创设了帮农民伯伯摘大南瓜的情境，并让情境贯穿于本节课教学的始终。由分小组摘大南瓜引出连加算式，再由运大南瓜引出连减算式，学生既从中学会了列连加、连减算式，又进行了思想教育，两全其美。
2.通过讨论、交流、自主探究，培养学生的计算能力和创新思维。
引导学生以合作交流的方式总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。同时让学生充分体验算法的多样化，及计算方法的灵活性。使全体学生亲身经历获得新知的过程，从而培养学生的观察、分析、计算能力和创新思维。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境引入。(6分钟)
出示教材27页“摘大南瓜”的情境图，引导学生观察画面，交流图中的信息。
认真观察情境图，描述画面情境：同学们在帮农民伯伯摘大南瓜。
1.计算。
42＋26＝ 68＋21＝
87－34＝ 53－12＝
14＋52＝ 97－66＝
二、学习新知。(20分钟)
(一)探究连加的计算方法。
1.课件出示教材27页例1中的表格，引导学生获取数学信息并提出数学问题。
2.组织学生独立解决前两个问题，集体订正。引导学生列出第三个问题的算式。
3.引导学生比较第三个问题与前两个问题的不同。
4.先让学生用竖式计算第三个问题，再引导学生讨论用竖式计算时要注意什么，然后汇报自己的计算过程。
5.引导学生比较几种方法的不同，说一说哪种方法最简便。
(二)探究连减的计算方法。
1.课件出示教材27页例2，组织学生以小组合作的方式探究这个问题的解题方法。
3.强调连减竖式不能写成第二种形式。引导学生进一步探究这道题的其他解法。
4.引导学生讨论、总结连减的计算方法。
(一)1.交流获取的信息，独立提出问题。
问题1：第一组和第二组一共摘了多少个？
问题2：第二组比第一组多摘了多少个？
问题3：三个小组一共摘了多少个？
2.独立解决前两个问题后汇报，小组讨论后列出第三个问题的算式：28＋34＋22。
3.比较发现：第三个问题是三个加数相加，要经过两步计算。
4.用竖式计算并汇报方法。
第一种方法：
第二种方法： 第三种方法： 
交流后明确：竖式计算要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十要向前一位进1。
5.小组交流、讨论，并推荐代表汇报：
(1)第一种方法和第二种方法的相同之处都是先算第一组和第二组一共摘了多少个大南瓜，再加上第三组算出三个组一共摘了多少个大南瓜，这两种算法比较简便。
(2)第三种方法是把三个加数同时进行相加，这种方法最简便。
(3)除了这三种方法以外，还可以用口算的方法。先计算28＋22＝50，因为这两个数能凑成整十数，再加上34等于84。口算更简便。
(二)1.交流对题中信息的理解，讨论后列出算式：84－40－26，然后小组合作，探究计算方法，列出竖式：
2.通过比较发现第二种算式的写法是错误的，连减竖式不能写成这种形式。
3.继续探究这道题的其他解法，然后汇报。
方法1：这道题可以用口算计算第一步，84－40＝44；再笔算第二步：
方法2：这道题也可以先计算两次一共运走多少个大南瓜，40＋26＝66，这一步可以用口算；再计算剩多少个：
4.讨论交流后明确：在连减计算中，既可以逐步减去两个减数，也可以先算出两个减数的和，再用被减数减去这两个减数的和。
2.用竖式计算下面各题。
57＋16＋19＝
36＋24＋15＝
3.猴妈妈摘了26个桃子，猴爸爸摘了27个桃子，小猴子摘了18个桃子，它们一共摘了多少个桃子？
4.用竖式计算下面各题。
76－38－24＝
63－36－17＝
5.水果店有86个西瓜，第一天卖了29个，第二天卖了28个，还剩多少个西瓜？
6.把同一条线上的3个数加起来。
7.一捆电线长100米，一班先用去20米，又用去38米。一共用去了多少米？二班需要40米，剩下的电线够不够？
三、巩固提高。(10分钟)
1.完成教材28页上面“做一做”，注意连减竖式与连加竖式的区别。
2.完成教材29页1、2题。在计算过程中注意算法的多样化。
1.独立完成后交流连减竖式和连加竖式的区别。
2.独立完成后交流、汇报不同的算法。
8.在
里填上适当的数，使每条边上三个数相加的和都得89。
四、总结延伸。(4分钟)
引导学生谈一谈自己的学习收获。
交流收获后进一步明确：
1.在用竖式计算连加、连减时，可以用简便写法。
2.计算时能口算的尽量口算，可以不写竖式。
3.计算中可以根据算式的特点灵活选择算法。
教师批注
板书设计
连加、连减
例1 28＋34＋22＝84(个) 例2 84－40－26＝18(个)
