经验交流 小印章会“说话”——低年级教学中小印章的妙用

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低年级儿童的认知比高年级更倾向于直观，无论教育教学，你用过于“内涵”的方式和他们进行沟通，那是极不理智的行为，往往苦口婆心地劝说，会换来他们的熟视无睹或者茫然不知所措。这与他们的年龄特点是紧密相联的。
一年级的时候，我也在他们的作业上盖印章，让他们知道自己的作业完成怎么样。但是时间久了，孩子渐渐也就麻木了，无论是对于作业批改的等级，还是印章的数量，好像都不过是那么回事。
我们班的孩子和家长都知道，我对书写的要求相当高，不比阅读花费的时间少，甚至更多。因为对于低年级孩子来说，用两年的时间练习书写，到了中年级就基本成型，当孩子的学习任务愈加繁重的时候，已经轻车熟路的书写方式对于他们来说也是一种负担的减轻。但是让孩子持续对书写保持一种认真的态度，这确实需要针对他们的特点，实施具体策略。
如何让孩子发现自己的书写被重视了呢？而且让别人一眼都能看出自己的书写有了进步。一开学搬办公室的时候，我看了看印章宝盒里竟然放了有二十多枚完全不同的，还不算在教室里去年常用的十枚。想法来了，印章除了功能性的田字格、拼音格等，大多是评价性的，那么就展示一下它们的魅力。
第一次作业我就给孩子了一个下马威，全班75个人，我当天只让一次性通过了22个，其他53个人我都根据孩子情况不同，把他们有问题的字范写下来，让他们看着临写。在那22个同学的本上，我在封面处重重盖上第一个章“好样的，一次通过”，有了这个章的孩子，就表明当天作业极为出色地完成了。然后趁机告诉他们说：“以后一次性通过的同学都有这个章，老师会把章全盖在封面上，一个本用完，到我那里记录下章的数目。”
孩子的积极性瞬间高了起来，第二次作业不出意料地大多数孩子都一次性通过。后面每次发作业的时候，孩子们都会眼巴巴地看看自己的本是不是被盖了印章，然后在发本的时候，就会不时听到：“哇，他得了五个了！”“每次都得章有谁？”还常有同学问：“老师，咱们得章最多的人得了多少个章了？”然后就和自己的数目相比较。
这只是其中的一项，小学语文练习册就是分课盖章的，若是一次通过和家庭作业本上一样，若出现错误，订正完的孩子会盖上大拇指章，证明已经完成了。若什么章都没有，孩子们就明白了，原来自己有错还没有改呢！
如果有人问我最自豪的是什么？其实我们的书写和晨诵、午读一样，孩子们都一样的出色。虽然无法像晨诵那样可以绘声绘色地展示，但是那会说话的小印章也会告诉它们的小主人，你还需要做哪些改进哦。
若你书写规范正确漂亮，小印章说：“好样的，一次性通过！”
若你改正了错误，小印章说：“你做得真不错，错误全改正了！”
若你还留着问题，那印章空空的地方会提醒你：“小主人，你还没有改正呢！”
这对于孩子们来说，极直观又有趣，比老师一次次说教还更加有效呢！
这会说话的“小印章”，是不是低年级老师教学中好帮手呢？