课题 | 四季 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质。语文的工具性和人文性是相辅相成、相得益彰的。本设计让学生在经历文本、超越文本的同时,了解四季的美丽,加深对四季的喜爱,并通过拓展练说、美读加深、内化迁移、模仿写诗等多种方法整合训练,达到人文性和工具性的和谐共振。 生活是言语生成和发展的源泉。语文是与生活联系在一起的。语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来。本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字,学语言,学诗歌,享受快乐。 | ||
课前准备 | 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词,朗读课文。(学生) | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、激发兴趣,导入新课(用时:5分钟) | 1.课件出示春、夏、秋、冬的图片。 2.教师引学:选择一幅你最喜欢的图片,仔细观察,说说图上画的是什么季节,你是从什么地方看出来的。 3.引出课题。 | 1.学生欣赏美丽的图片。 2.学生根据草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等图片回答问题。(春、夏、秋、冬) 3.齐读课题。 | 1.连线。 荷叶圆圆 草儿尖尖 春 夏 秋 冬 谷穗弯弯 雪人顽皮 |
二、初读课文,读准字音(用时:15分钟) | 1.教师范读课文。 2.教师引学:根据字音,读读课文。(生自由朗读课文,师巡视) 3.教师引导学生学习生字。 (1)出示10个会认字。 (2)教师引导开火车读。 (3)小老师带读。 (4)教师引学:生字宝宝的帽子摘掉了,你们还认识他们吗? (5)组织学生游戏。 4.教师引导:选择自己喜欢的方式自由读课文。提出要求: (1)读准字音,边读边圈出生字,多读几遍。 (2)再数一数课文中有几句话,把它读通顺。 | 1.学生听教师范读课文,听准字音。 2.学生自由朗读课文。 3.学生识字。 (1)学生齐读(按顺序读或不按顺序读)生字。 (2)开火车读。 (3)小老师带读。 (4)去掉拼音读——男女生比赛。 (5)游戏巩固。学生开展摘果子游戏活动,如果摘果子的学生对了,其他学生跟读。 4.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。 | 2.给下面的字宝宝注音。 蛙( ) 说( ) 弯( ) 尖( ) 夏( ) 地( ) 青( ) 就( ) 冬( ) 春( ) |
三、再读课文,检查反馈(用时:10分钟) | 1.教师引学:这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应该注意,能给大家提个醒吗?(课件按学生的提醒显示生字,字上面用红色显示3个偏旁:讠、虫、夂。) 2.教师引导: (1)课文有几个小节? 交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节并最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。 (2)教师提出要求:读准字音、读通课文。每小节请2~3个学生。 (3)教师引言:你认为哪位选手读得最棒?能说出他好在哪儿吗? | 1.学生汇报值得注意的字的读音:“春、说、是”是翘舌音;“就”的韵母是iu,不是iou。 2.(1)学生比赛读课文的每个小节。 (2)指名参赛。 (3)学生点评。 | 3.给下面偏旁组字。 讠( )( ) 虫( )( ) 土( )( ) 弓( )( ) 夂( )( ) 4.选择自己喜欢的季节读一读。 |
四、质疑问难,随机学文(用时:10分钟) | 1.教师引言:在课文中,你有什么不懂的地方吗?根据学生的质疑相机引导学习一句,扶一放三,使其能举一反三。 2.教师引学:草芽为什么对小鸟说他就是春天?你认为还有什么可以说自己是春天? 3.用“______是______”练习说话。 4.教师引导略学其他几句,初步理解“谷穗”“鞠着躬”“顽皮”的意思。 | 1.学生交流反馈。 预设: (1)草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”这一句中“草芽”指什么? (2)草芽不会说话,课文为什么写他对小鸟说自己是春天? 2.学生发挥想象,进行汇报:迎春花也可以说自己是春天,柳芽也可以说自己是春天…… 3.学生用“________是________”练习说话。 4.学生汇报。[谷穗:谷子的穗子。鞠着躬:弯着腰。顽皮:(儿童、少年等)爱玩爱闹,不听劝导。] | 5.用“______是______”练习说话。 6.词语搭配填空。 顽皮地( ) 顽皮地( ) |
第二课时 | ||||||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 | |||
一、看一看,说一说,初识美(用时:5分钟) | 1.导入新课,激发学生的学习兴趣。 2.引领学生复习生字。(幻灯出示生字) 3.教师幻灯出示词语,引导学生读词语,可以男女生比赛读或指名读。 4.课件出示四季美景。 5.教师范读,引导学生思考:四季给你留下了什么印象?你能用一句完整的话赞美四季的美景吗? | 1.学生倾听。 2.学生复习生字。 3.男女生比赛读,个人读。 4.学生欣赏四季美景。 5.学生听老师范读,思考问题。 6.学生汇报: (1)四季真美啊! (2)四季多漂亮啊! | 7.组词语。 说( ) 是( ) 弯( ) 冬( ) 夏( ) 天( ) 尖( ) 就( ) 蛙( ) 青( ) | |||
二、读一读,品一品,感悟美(用时:15分钟) | (一)春 1.教师引学:一年之计在于春,请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第1小节,哪些词让你感受到了春天的美丽? 2.教师引问:生活中你还发现哪些东西是尖尖的呢? 3.教师出示幻灯图片引导学生想象一下:用手摸尖尖的草芽是什么感觉? 4.教师指导朗读。 5.引导想象草芽的心情。 6.教师引问:学贵有疑!我们要学会边读书边思考,谁来说说读了这一节,你还有什么疑问? 7.春天还有哪些代表性事物?同桌之间说一说! 8.你能用其他事物把诗歌补充完整吗?教师利用课件提示句型。 9.教师指导背诵第1小节。 (二)夏 1.教师引导学生按照学习第1小节的方法学习第2小节。 2.教师引问:你们见过荷叶吗?它是什么样子的?(出示荷塘美景) 3.教师指导朗读。 4.教师指导背诵。 (三)秋 1.引导学习第3小节。 2.指名读文。 3.教师引问:读了秋天的诗歌,你有哪些问题想提出来和大家一起讨论? 4.引读:谦虚的小谷穗,你愿意读读秋天的诗句吗? (四)冬 1.出示第4小节图文,引导学习。 2.引学:雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下? 3.教师指导朗读。 | (一)春 1.学生自由读文,找出“草芽尖尖”。 2.学生齐读“草芽尖尖”,回答:铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。 3.学生说明自己想象中的尖尖的草芽是嫩嫩的。 4.学生读:“草芽尖尖,嫩嫩的、绿绿的!”通过朗读感受草芽的鲜嫩。个别学生读,所有学生齐读。 5.经过一冬的沉睡,草芽破土而出,给大地披上美丽的绿衣裳,美极了!草芽心情高兴极了。学生用高兴的语气读读春天的诗。(个别读,女生读,男生读) 6.生质疑:为什么草芽说自己是春天? 生回答:草芽是春天的代表性事物。 7.学生汇报:桃花、梨花、迎春花。 8.学生补充诗歌: (柳芽嫩嫩), 他对小鸟说: “我是春天。” 9.学生背诵第1小节。 (二)夏 1.按照学习第1小节的方法学习第2小节。 (1)小组合作学习。 (2)交流学习成果:为什么荷叶说他是夏天? 2.同学汇报:像小伞、像圆盘! 3.学生有感情地读课文。 4.学生汇报背诵。 (三)秋 1.学生观赏教师课件出示第3小节图文。 2.学生读秋天的诗。 3.学生提出问题: (1)谷穗为什么是弯弯的? (2)鞠躬是什么样子的?小谷穗在向谁鞠躬?他是怎么想的? (3)如果你是小谷穗,你想对谁说点什么? 4.学生读诗。 (四)冬 1.学生欣赏第4小节图文。 2.学生表演雪人是怎么挺肚子的。 3.学生带着动作读文,读出雪人的顽皮可爱。 | 8.照样子,说一说,能写的写下来。 (1)草芽尖尖 ( )尖尖 (2)荷叶圆圆 ( )圆圆 (3)草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。” ( ),他对小鸟说:“我是春天。” (4)荷叶对青蛙说:“我是夏天。” ( )对( )说:“( )。” 9.仿照课文来说说秋季的景物。 ( ),他( )说:“我是秋天。” | |||
三、读一读,演一演,再现美(用时:10分钟) | 1.教师引言:不知不觉间,我们走进四季王国,一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白,也完成了美妙的四季之旅,让我们再来齐读这首美丽的小诗吧! 2.教师引导学生评价。 | 1.四名学生上台合作表演读。 2.学生互相评价。 | 10.说说自己的学习收获。 ___________________________ | |||
四、写一写,练一练(用时:10分钟) | 指导书写“四、是、天”。 1.引导学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。 2.提醒学生在写每个字时应注意什么。 3.提醒坐姿:身做正,脚放平。 | 书写“四、是、天”。 1.学生发现“四、是、天”的每一笔在田字格中的位置。 2.学生明确在写每个字时应注意什么。 3.学生练习书写。 | 11.认真书写生字。 四、天 |
欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/) | Powered by Discuz! X3.2 |