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标题: 《谁的本领大》教学设计和课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-9-15 19:53
标题: 《谁的本领大》教学设计和课后反思
《谁的本领大》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字词，运用多种手段理解生字组成的词语、会用。

2、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

3、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领大吗？（因为他们都说自己的本领大。）

２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课１－３

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？我们今天继续学习6、谁的本领大

1、在学习之前先来过生字这一关。

2、请大家自己默读课文，看看他们比了几次？第一次比本领是哪几个自然段？第二次比本领是哪几个自然段？

3、精读第一部分（1-3）

（1）指名读１－３小节，想想它们第一次比的是什么？

（2）根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

（3）说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）学生表演这句话。

（4）你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

（5）齐读第三小节

（6）从这里看，是谁的本领大呢？（太阳）

三、学习新课４－8

１、太阳在第一次比本领中获胜了，第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”请同学们齐读第四自然段。指导朗读。

2、于是他们进行了第二次比赛，指名读5—7自然段，看第二次比的是什么？

３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有　什么难的！”

４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

7、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

三、指导书写：受推

四、板书设计

6、谁的本领大

第一次第二次

太阳

风

各有各的本领

作者: 网站工作室 时间: 2016-9-15 19:53
《谁的本领大》教学反思

《谁的本领大》是一篇生动有趣的寓言故事，通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。

寓言是低年级学生最喜欢上的一种课型，文章通俗易懂，富有童趣。对于学生来说，理解课文意思并不难。因此在设计教学时，我考虑的是如何发展学生的主体性，引导学生自己去体验、感悟。

一、在读中“悟”

在低年级的教学中，“读”是一个必不可少的重要环节，我主要带领学生在读中理解、在读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的交流，旨在调动学生的积极性，同时培养他们的自信心。

二、在说中“悟”

学生是学习的主体，发展的主体，因此在教学中我多次引导学生进行说话练习。如在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：_______要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不____________。在第一次比赛中，太阳获胜了，风和太阳会怎么说？怎么做？在两次比赛得出赛果后，风和太阳又会有怎样的认识呢？孩子们充分发挥他们爱想象的天性，说出了许多精彩的答案。

通过一系列的说话训练，既培养了学生的想象力，同时又帮助孩子准确地把握文中人物的情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

在今天的教学中同时也存在这样那样的缺点。第一：指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、分角色朗读，但是指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少。第二：课堂上的语言，有时不够精炼，我提的问题过于繁琐，究其原因，还是放不开自己，对学生的不放心。

我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。希望以后的语文教学能让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

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