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标题: 《2008，北京！》四课听后感 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-9-13 08:27
标题: 《2008，北京！》四课听后感
《2008，北京！》四课听后感

两天之内听了四堂风格不一的《2008，北京》，获益不浅。《2008，北京！》一课讲述了当申奥成功时，人们狂欢的情景，表达了人们对申奥成功的庆祝，以及对2008北京奥运的盼望。四位老师都精心设计了教案，上得非常成功。
一、巧妙运用电教手段，优化语文教学

多媒体计算机和网络蕴藏着丰富的资源，包括大量知识信息、各种素材、各种应用软件等。在教学的时候，考虑到时间离学生已经很远了，而且不少学生对申奥并不了解，对于其中蕴涵的热情和自豪难以真切感受，四位老师都巧妙运用电教手段，提供了鲜活多变，形象生动的录像材料、图片资料，创设教学情景，诱发想象，引起学生心灵的震撼和共鸣，让学生亲自体验感受那种热情,并激发学生的自豪感，感受祖国的伟大。如在学习理解当得知申奥成功时，人们沸腾的情景，教师通过录像，让学生真切地看到了各地各种人们欢庆的样子，激起学生的学习热情，再让学生一起来欢呼，来欢庆，学生自然而然就感受到了文章所描写的沸腾的情景。再如，舞长龙，敲锣鼓，放礼花等场面，教师都十分巧妙合适地运用了图片来优化教学，让学生进入到文本情境，更好地学习课文语言。

二、关注语言，深入文本。

学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。在教学中，教师抓住重点的字、词、句，深入文本，来理解课文。四堂课中，四位教师都抓住“沸腾”一词，让学生回想开水沸腾时候的样子，在比较中学生明白在这里沸腾指的是北京热闹起来，北京人民激动起来。再在学习第三自然段时，让学生自己寻找哪些句子看出人们沸腾了，人们表达自己的喜悦。从而在交流中感受“沸腾”，朗读中再次体会我国人民申奥成功的喜悦之情，在读中升华学生的爱国感。

三、人文性和工具性的和谐统一。

语文课归根结底是姓语的，是人文性和工具性的完美统一，抛弃或忽视任何一方都是语文教学的缺憾。在教学中，教师非常重视学生语言的积累和运用。比如感受完了人们欢庆的热闹场面后，让学生说说能用哪些词语来形容这热闹的场面。从而让学生能够调出自己学过的知识，加深了认识。再如，教师出示句式，让学生说说人们还会怎么庆祝申奥成功，这样的形式，不但关注到了二年级小朋友的能力，也培养了学生想象能力，和运用语言的能力。同时，教师还运用一些诸如表演等形式的非语文的活动，让学生亲身体验，在体验中获得对语言文字的理解，体会语言文字后包含的人文因素，这种表演是有效的表演，是促进人文性工具性统一的表演。

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