课题
10加几和相应的减法
课型
新授课
设计说明
由于本节课是计算教学，为了避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥学生动手操作的能力，来活跃课堂气氛，具体教学设计如下：
1.探究发现，体验成功。
培养学生的探究学习能力是我们教学的主要目标。通过让学生动手摆一摆小棒和拨计数器等方法，让学生探究发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探究学习的能力，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
2.合作交流，共同提高。
根据教材内容和难易程度以及学生的认知基础，在本课的学习中，除了必要的引导外，十几加几、减几的算理，我都放手让学生自主交流，构建“自主——合作”的教学模式，给学生提供更多的探究机会，引导学生在多项交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。
课前准备
教师准备：计数器、PPT课件、数字卡片
学生准备：小棒若干根
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、游戏导入。(5分钟)
1.游戏：组织学生进行两轮摆小棒(13和11)的游戏，引导学生说13和11的组成。(游戏过程见名师教学设计片段)
2.板书课题。
1.进行摆小棒的游戏，明确：13里有1个十和3个一，1个十和3个一组成13；11里有1个十和1个一，1个十和1个一组成11。
2.明确本节课所学的内容。
1.同桌间互考，任选11～20之间的一个数，说一说它的组成。
二、师生交流，探究新知。(25分钟)
1.教学例4。
(1)引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
(2)提问：一共有多少根小棒？怎样列出算式？
(3)鼓励学生分小组讨论：10＋3的结果是多少？你是怎么想的？
(4)提问：谁能根据算式10＋3＝13写出一道加法算式，并计算出结果。
(5)鼓励学生再根据小棒图列出两道减法算式。
(6)引导学生根据数的组成，说出减法算式的结果。
2.教学例5。
(1)出示计数器，教师演示拨珠的过程。先拨出11，再在个位上拨上2颗珠子。提问：你能根据拨珠的过程列出一道加法算式吗？
(2)组织学生小组内讨论这道题是怎么计算的。
(3)师说明加法算式中各部分的名称，边介绍边板书。
(4)引导学生观看拨珠的过程：从表示13的计数器上拨去2颗珠子。要求学生再根据这次的拨珠过程列出一道减法算式。
(5)组织学生讨论做法，并汇报。
(6)根据这道减法算式，讲解减法算式的各部分名称，并板书。
1.(1)根据教师的提示，动手按要求摆出小棒。
(2)数出小棒的根数，并列出算式。
(3)分组讨论，交流并汇报不同的做法。
生1：用数数的方法，从10开始数，再数3个数：11、12、13。
生2：用摆小棒的方法，可以直接看出是13。
生3：在计数器上拨数，结果是13。
(4)根据教师的提示写出一道加法算式，并汇报计算的结果。
预设 因为只是加数的位置调换了，所以得数还是一样的。
(5)列出减法算式。
13－3＝10 13－10＝3
(6)汇报：13可以分成10和3，从13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13减3等于10，13减10等于3。
2.(1)小组探讨，汇报列式：11＋2＝13。
(2)讨论后，汇报算法：11里有1个十和1个一，1个十和1个一再添上2个一，就是1个十和3个一，也就是13，所以11＋2＝13。
(3)明确：11和2都是加数，13是和。
(4)认真观察教师操作，列式并汇报：13－2＝11。
(5)小组内讨论，并汇报：13里有1个十和3个一，从1个十和3个一中去掉2个一，剩下1个十和1个一，也就是11，所以13－2＝11。
(6)明确：在这道减法算式中，13叫做被减数，2叫做减数，11叫做差。
2.认真观察，你有什么发现？
10＋1＝11
10＋2＝12
10＋3＝13
10＋4＝14
10＋5＝15
10＋6＝16
10＋7＝17
10＋8＝18
10＋9＝19
3.仔细观察，你发现了什么？
19－10＝9
18－10＝8
17－10＝7
16－10＝6
15－10＝5
14－10＝4
13－10＝3
12－10＝2
11－10＝1
4.照样子，说一说。
十加几就等于十几。
十几减几_____
十几减十____
三、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟)
1.完成教材78页“做一做”1题。
2.完成教材78页“做一做”2题。
1.先说出图意，再试着把算式填写完整。(对有困难的学生适当地进行引导)
2.列式，自主完成。
5.同桌间互考。
一个学生出10加几和相应的减法，让同桌说出得数。
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
10加几和相应的减法
10＋3＝13
