2 11～20各数的写法
上课解决方案
教案设计
设计说明
11～20各数的写法是在学生已经学会数、读11～20各数，知道11～20各数组成的基础上进行教学的。在设计本节课时，主要从以下几方面考虑：
1．注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，应把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十和几个一之后，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的循序渐进原则。
2．培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师没有必要把11～20各数的写法都教给学生，在教学了一两个数的写法后，引导学生自己写出其他的数，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 计数器 20根小棒 0～20的数字卡片 数位表
学生准备 计数器 20根小棒 0～20的数字卡片 数位表
教学过程
⊙复习导入
1．在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？
12元 18元 20元
2．我要买一支12元的钢笔，我应该怎样付钱才能使售货员不用找钱？(用小棒代替钱摆一摆)
怎样摆才能使别人一眼就看出来是12呢？(先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒)
3．这里有几个十，几个一？
4．导入新课：同学们，我们已经学会数11～20各数，并且知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。
设计意图：把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受，同时复习了上节课学习的读数，为教学写数做好铺垫。
⊙探究新知
1．认识计数器。
为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。(出示计数器)
(1)介绍计数器。
师：请同学们仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？(生观察后，互相说一说)
师：从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。
(2)不看计数器，让学生说一说计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？
(3)结合计数器讲解写数方法。
写数的时候，如果有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。
2．学写11。
(1)请同学们摆出11根小棒，并回答：11是由几个十和几个一组成的？(教师随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上)
(2)这个数在计数器上怎么表示呢？(同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样)
(3)提问：计数器的十位上拨几，个位上拨几？(十位上拨1，个位上拨1)
(4)填一填。(课件出示)
十位上的1表示1个( )，个位上的1表示1个( )。
(5)写数。
提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？(11)
3．学生摆小棒试着写17。
(1)提问：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。
(2)说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？
(3)请同学们把它写在数位表上。
(4)活动：让三名学生一组合作，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。
4．学生独立探究20的写法。
(1)学生独立试写。
(2)在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行？为什么？(擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用)
设计意图：教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生在动手操作与小组合作的学习中，掌握正确写数的方法。
⊙巩固提升
1．出示计数器图。
师：看着这幅图，你会写数吗？(学生独立写数，教师订正)
2．写一写，读一读。(教材75页“做一做”1题)
师：这有两列格子，左边有几个格子？右边有几个格子？一共是多少？这个数怎么写？(先写十位上的“1”，再写个位上的“4”)
3．用数字卡片摆出下面各数。(教材75页“做一做”2题)
十六 十一 十九 十四 十七 二十
4．口答说数。
(1)1个十和3个一组成的数是多少？
(2)7个一和1个十组成的数是多少？
(3)2个十组成的数是多少？
5．游戏：找朋友。
教师分发数字卡片：十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。教师再分发数字卡片：11～20，让他们分别去找朋友。
⊙全课总结
今天这节课你有什么收获？通过今天这节课的学习，你想到了什么？
⊙布置作业
教材77页8题。
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