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第2课时 10的加减法
上课解决方案
教案设计
设计说明
10的加减法是在学生已经掌握了10的组成，并且通过“一图四式”的练习初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。10的加减法是以后学习20以内的进位加法和退位减法的重要基础。因此在教学中，重视学生学习的过程，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作，具体教学设计如下：
1．游戏活动，激发兴趣。
根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计一系列的游戏活动，如复习中的儿歌，巩固练习中的找朋友等活动。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学习在轻松愉快的活动中进行。
2．探索交流，合作学习。
在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探究，小组学习等形式，找到10的减法算式。在这一过程中，注重培养学生观察、分析、类推等思维能力和与人交流合作、与人分享的合作精神。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 数字卡片
教学过程
⊙创设情境，揭示课题
师：上节课10已经成为了我们的好朋友，现在和我们的好朋友来做个拍手游戏好吗？
儿歌：(课件出示)
你拍1，我拍9，我们都是好朋友；
你拍2，我拍8，团结起来力量大；
你拍3，我拍7，我们从小爱学习；
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛；
你拍5，我拍5，五五凑成一双手。
师：10的儿歌真有趣啊！这节课我们的任务就是学习10的加减法。(板书课题：10的加减法)
设计意图：教学中，在遵循《数学课程标准》的基础上，结合学生的年龄特点，自主创设生动有趣、符合生活实际的教学情境，让学生在情境中乐于学习、乐于探究，感受数学知识与生活实际的密切联系。
⊙探究新知，建构模型
1．课件出示点子图一：9个○，1个●。
(1)引导学生观察主题图，让学生体会10个圆点被分成了两部分，并说出10的组成。
鼓励学生说出10可以分成1和9，或者9和1。
(2)根据1和9与9和1都可以组成10，你能写出哪两道加法算式？
(1＋9＝10 9＋1＝10)
追问：你能写出哪两道减法算式？
(10－1＝9 10－9＝1)
(3)提问：如果没有图，怎样想这些算式的得数呢？把你的想法和你们小组的同学互相说一说。
(学生在小组内互相说一说想法)
(4)学生汇报想法：9和1组成10，所以9＋1＝10；因为9＋1＝10，所以1＋9＝10；因为10可以分成9和1，所以10－9＝1，10－1＝9……
2．课件出示点子图二：8个○，2个●。
师：请同学们仔细观察图，利用刚才学到的方法，你能快速写出10的加减法算式吗？
引导学生根据10的组成写出两道加法算式和两道减法算式。
(板书：8＋2＝10 2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2)
3．课件出示点子图三：7个○，3个●。
鼓励学生根据点子图写出10的加减法算式。然后指名板演，说一说自己的想法。
4．课件出示点子图四：6个○，4个●。
组织学生独立写出四道10的加减法算式，并请一名学生板演，集体订正。
5．想一想：5＋5＝□ 10－5＝□
(1)学生独立在教材上完成后，集体订正。
(2)说说你是怎样算的。
(5和5组成10，所以5＋5＝10；因为10可以分成5和5，所以10－5＝5)
强调：因为两部分是相同的，都是5个，所以只能写出两道算式。
设计意图：教学中，充分体现了教师作为引导者的作用。通过点子图一的教学，教给学生方法，然后让学生在小组内完成，最后让学生独立完成，培养了学生自主学习的能力，学生轻松愉快地学会了知识，体验到了数学的乐趣。
⊙巩固应用，拓展提高
1．完成教材61页“做一做”1题。
用数字卡片组成10，如学生扮成小蜻蜓说：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是数字卡片2，谁是我的好朋友？”“我是数字卡片8，我是你的好朋友。”两人合：“2和8组成10。”……接着，小猫、小兔、小猴等都找到了自己的朋友。
2．室外游戏：站位。
教师先说明游戏规则，将学生分成若干小组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上，全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。
3．完成教材61页“做一做”2题。
学生独立完成，教师巡视，集体订正。
4．完成教材63页6题。
学生独立填写在课本上，然后指名进行汇报。
5．抢答。
9－2＝ 10－5＝ 2＋8＝ 8－0＝
4＋5＝ 5＋3＝ 10－9＝ 3＋7＝
⊙总结归纳，提升经验
1．今天我们学习了10的加减法，你有什么收获？
2．这节课同学们积极动脑，学会了用10的组成去计算10的加减法，收获可真不少。
⊙布置作业
教材62页4题。
板书设计
10的加减法
1＋9＝10 9＋1＝10 10－1＝9 10－9＝1
2＋8＝10 8＋2＝10 10－2＝8 10－8＝2
3＋7＝10 7＋3＝10 10－3＝7 10－7＝3
4＋6＝10 6＋4＝10 10－6＝4 10－4＝6
5＋5＝10 10－5＝5
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