课题
0
课型
新授课
设计说明
本节课通过创设摇瓶子、听声音的有趣情境，结合学生已有的生活经验，使学生直观体会到0表示没有的含义。然后结合比赛起跑点和直尺图，使学生进一步熟悉数的顺序，明确0还可以表示起点。在此基础上，引导学生探究0的加减法。
1.注重教学活动设计的生动性、灵活性。
由于小学生的学习大多数以形象思维为主，他们好奇、好动，注意力的集中性与持久性较差，因此，教学活动的设计要富有情趣，灵活多样，具有挑战性。
2.注重联系学生已有的生活经验。
在教学中，注重学生的情感体验和个性发展，强调了学生学习数学的过程，结合已有的生活经验感受0的两种含义，注重情境的创设，解决了教学中的重点、难点，培养了学生通过理论联系实际的能力。
3.注重算理的理解。
利用小猴吃桃子的情境和动手摆小棒的操作，让学生明确有关0的减法和加法中各个数表示的意义，直观形象。通过小组讨论来突破教学难点，为以后学习10以内的加减法奠定了基础。
课前准备
教师准备：PPT课件、三个纸盒、圆片、小棒
学生准备：学具
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，设疑引入。(5分钟)
1.师出示带来的三个礼物盒子，问：“盒子里面分别装的是什么？谁能打开它并说说用哪个数来表示它？”
2.引导学生明确：盒子里什么也没有，用0表示。
3.引出课题——0。
1.迫切地想知道盒子里的礼物，积极主动地参与活动。
2.初步感知0的含义，0可以表示一个也没有。
3.明确本节课的学习内容。
1.说一说，4个苹果用数几表示？5只山羊用数几表示？2只小鸡呢？
二、探究新知。(20分钟)
一、0的两种含义。
1.0表示一个也没有。
直观演示，游戏引入：老师手里拿一个瓶子和一个茶叶筒，瓶子里放了硬币，茶叶筒里没放，请同学们听一听。
(1)猜一猜，瓶子里放有几个硬币？用哪个数来表示呢？
(2)现在请同学们再来听一听，茶叶筒里放了几个硬币？用几来表示？
(3)一个硬币也没有，用哪个数表示呢？
(4)再次感受0表示一个也没有。
课件演示小猴吃桃子的情境，问：盘子里还有几个桃子？怎么表示？
小结：0和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示一个也没有。像刚才这样一个硬币也没有，一个桃子也没有，都可以用0表示。
(5)小组内交流生活中用0表示事物的例子。
2.观看课件，体会0的另一层含义——“起点”。
(1)课件演示：运动会田径比赛时运动员在起点做准备，运动员跑步的起点就相当于0。
(2)你们见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
(3)拿出自己的小直尺，看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？引导学生说出0的含义。
(4)出示直尺放大图。
请大家看直尺放大图，0在这里表示起点，表示量东西从这里开始。
做游戏：给数字宝宝排排队。
出示0～5共六个数字。
这个0应排在谁的前面？为什么？
3.书写0。
(1)在黑板上画出田字格，并示范0的写法。引导学生观察并思考0像什么。
(2)播放书写0的动画。
(3)指导学生书写0，教师巡视。
(4)在教材上练习描写0。
二、教学0的加减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
(1)小猴看见盘子里有2个桃子，它吃了1个，还剩下几个？应该怎样列式？
(2)吃2个呢？又应该怎样列式？
(3)2－2等于几？
(4)说一说算式中的每个数字分别表示什么意思。
(5)练习：5－5＝ 4－4＝ 3－3＝
2－2＝ 1－1＝ 0－0＝
设疑：你有什么发现？
(6)小结：一个数减去它本身，结果等于0。
2.一个数加0。
(1)左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，一共有几根小棒？
(2)左手拿2根小棒，右手没有小棒，一共有几根小棒？
(3)练习：5＋0＝ 4＋0＝ 3＋0＝
说一说你发现了什么。
(4)小结：一个数加0还得这个数。
(5)想一想：0＋0等于几？
3.一个数减0。
(1)利用手中的学具摆一摆、想一想、算一算。
5－0＝ 4－0＝ 3－0＝ 2－0＝
1－0＝
(2)从上面的算式中，你发现了什么？
(3)小结：一个数减0还得这个数。
一、1.(1)观察老师摇动瓶子，听声音，猜一猜。(放了一个硬币，用数字1表示)
(2)认真听茶叶筒里发出的声音，猜一猜。(一个也没有)
(3)知道0的存在。
(4)认真听老师的总结，再次直观感受0的含义。
(5)联系生活实际说一说。
生1：妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。
生2：小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。
2.(1)观看课件，感受0表示起点的含义。
(2)在跳远的情境中再次感受0表示起点。
(3)感受0还可以表示直尺上的起点。
(4)在游戏中感受0在数字中的位置。
生1：0、1、2、3、4、5。
生2：5、4、3、2、1、0。
3.同桌之间交流。
(1)观察并思考0的形状。
学生1：0像鸡蛋。
学生2：0像气球。
(2)跟随动画书写。
(3)在练习本上写一写，然后全班展示、评比。
(4)在书上描写。
二、1.(1)明确图意，列出减法算式2－1＝1。
(2)列出减法算式2－2。
(3)结合图意说一说。
盘子里有2个桃子，小猴吃了2个，还剩0个桃子。
(4)同桌互相说算式中的每个数字所表示的意思。
(5)做一做，和同桌讨论发现的规律：一个数减去与它相同的数等于0。
(6)加深印象，和同桌读两遍。
2.(1)明确题意，列出加法算式1＋2＝3。
(2)口述算式：2＋0＝0。
(3)和小组同学交流答案，说一说自己的发现。(一个数加0还得这个数)
(4)明确这个结论和自己的发现相同。
(5)在讨论的基础上明确：0＋0＝0。
3.(1)摆一摆、想一想、算一算。
5－0＝5
4－0＝4
3－0＝3
2－0＝2
1－0＝1
(2)结合算式，小组讨论，发现规律：一个数减0还得这个数。
(3)加深理解，和同桌读两遍。
2.口算。
5－4＝ 4－3＝
5－3＝ 4－2＝
5－2＝ 4－1＝
5－1＝ 3－2＝
2－1＝ 3－1＝
3.0像什么？你有什么好办法可以记住0？
4.看图列式计算。
5.连线，将得数相等的式子连起来。
4－1 2＋0 4－0
1＋3 5－2 4－2
6.填一填。
(1)在○里填上“>”“<”或“＝”。
5－5○2－2
3－0○2＋0
4－3○0＋3
5＋0○5－0
(2)在○里填上“＋”或“－”。
4○0＝4
0○5＝5
3○3＝0
2○0＝2
三、应用拓展。(12分钟)
1.抢答。
2－2＝ 4＋0＝
3－0＝ 4－4＝
5－5＝ 0＋2＝
3＋0＝ 1－0＝
2.猜一猜。
(1)我是一个比1还小的数，我是( )。
(2)我是0后面的第4个数，我是( )。
(3)我比0大，比2小，我是( )。
3.填空。
( )－4＝0 ( )＋3＝3
5＋( )＝5 2－( )＝0
3－( )＝0 4－( )＝4
4.把0、1、2、3、4、5填在下面的方框里，使算式成立。(每个数字只能用一次)
□＋□＝□＋□＝□＋□
1.快速抢答。
2.想一想，找到符合要求的数。
(1)我是一个比1还小的数，我是(0)。
(2)我是0后面的第4个数，我是(4)。
(3)我比0大，比2小，我是(1)。
3.小组之间讨论，结合0的加减法算出( )里的数。
(4)－4＝0 (0)＋3＝3
5＋(0)＝5 2－(2)＝0
3－(3)＝0 4－(0)＝4
4.小组交流，共同探讨，掌握规律，可以用最小的数加最大的数，然后依次首尾结合。
7.从0、1、2、3、4这五个数中任选4个数填在下图中，使上下两个数的和等于左右两个数的和。(每个数只能用一次)
四、全课总结。(3分钟)
谈谈本节课的收获。
谈本节课学会了哪些知识。
教师批注
板书设计
0
0
5－5＝0 5＋0＝5 5－0＝5
4－4＝0 4＋0＝4 4－0＝4
3－3＝0 3＋0＝3 3－0＝3
2－2＝0 2－0＝2
1－1＝0 1－0＝1
0－0＝0