课题
左、右
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生已经初步认识了“上、下、前、后”的基础上认识“左、右”的。学生常常在判断物体的位置时左、右颠倒。“左、右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明：
1.用左、右手引入，感知自身的左、右。
通过观看《千手观音》的视频，既激发了学生的兴趣，又较为自然地引入新课。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左、右有了进一步的了解。以游戏的形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。
2.通过实践操作，理解左边和右边。
通过“说一说、做一做”等环节的设置，把操作、观察与语言表达紧密结合，加深学生对左、右的认识，发展思维，解决本节课的重点。
3.体验“相对”，加强理解。
通过师生面对面站着观察左手和右手，进而让学生体验了左、右的相对性，与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。
课前准备
教师准备：PPT课件、《千手观音》舞蹈视频片段
学生准备：学习用品
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、欣赏视频，引入新课。(6分钟)
1.(播放千手观音视频)看了视频，你有什么感受？
2.引入新课。
请举起你们的小手，你能分清楚左、右吗？(板书课题：左、右)
1.观看教师播放的视频，自由谈感受。有的同学可能说出：他们很了不起，舞蹈跳得真棒，我们的两只手可以做出这么美的动作啊……
2.倾听教师的谈话，看着自己的双手，判断左、右手。
1.说一说。
用学过的方位词说一说教室里的各个方向都有什么。
二、联系生活，理解左右。(20分钟)
1.介绍自己的左手和右手及其作用。指名介绍。
说明：一般情况下，我们判断左、右就是以我们的左、右手为标准的。
2.说一说。
引导学生观察自己的身上还有没有这样成对的“好朋友”，向同学们介绍一下。
3.游戏：找朋友。
游戏规则：我说左手，你们立刻把左手举起来；说左腿，你们立刻指左腿，看谁的反应最快，看谁指得最准确。
4.说一说。
(1)任意选一名学生站起来，说一说他的左边和右边都有哪些同学。
(2)同桌之间互相说一说自己的左边和右边都有哪些同学。
(3)讨论：我们在判断自己的左边和右边有哪些同学时，是以谁为标准的？
5.认识“左、右”是相对的。
(1)找一名学生和教师一起玩“拍手”游戏。
(2)为什么我们的右手正好相反，到底谁做错了？
(3)把你们的右手举起来，判断一下我与你们谁做得对。
(4)引导学生根据实际情况，说明原因。
说明：由于老师与你们站的方向是相对的，所以我们的右手刚好相反。
1.生观察自己的双手，根据已有的生活经验向其他同学介绍自己双手的作用。平时学习我用右手写字，左手按本子；吃饭时我用右手拿筷子，左手端碗；上课回答问题时，我们举右手，左手放在书桌上……
2.思考教师提出的问题，在教师的引导下，很容易答出：左耳和右耳，左脚和右脚，左眼和右眼，左肩和右肩……
3.明确游戏规则，在愉快的游戏中加深对左、右的认识。
4.(1)先观察站起来的同学，再看看他的左、右边，回答教师提出的问题。
(2)观察自己左、右边的同学，同桌之间相互交流。
(3)通过说一说，思考教师提出的问题，容易答出是以学生自己为标准，左手边为左边，右手边为右边。
5.(1)仔细观看“拍手”游戏。
(2)思考教师提出的问题。因为学生和教师是面对面站着，教师是以教师的左手方向为左边，右手方向为右边，学生是以学生的左手方向为左边，右手方向为右边，正好相反。站的方向不同，左、右也不同。
(3)师生共同举右手，全班同学一起判断，因为教师的右手边和学生的右手边不在同一个方向，所以举的右手方向不一致，做得都对。
(4)倾听教师说明原因。
2.看一看，说一说。
(1)小鸭在小猫的( )面，小猴在小鸡的( )面。
(2)羽毛球拍和羽毛球在皮球的( )边。
(3)小狗在第二层的最( )边。
(4)任选一只小动物或一个物品，说说它的位置。
3.说一说，填一填。
(1)桌子( )面有书，桌子( )面有书包。
(2)( )在( )的上面，( )在( )的下面。
三、巩固深化，拓展应用。(10分钟)
1.在班级中有你的好朋友吗？你的好朋友坐在你的左边还是右边？让我们猜一猜好吗？
2.你能用左边、右边来说一句话吗？(可以说说这间教室里的摆设)
1.先观察自己的好朋友的位置，独立完成，再和其他同学交流。
2.先观察教室里的摆设，用所学的方向知识来描述。
4.看一看。
同学们回家后，看一看你们家左、右两边分别是谁的家。
四、总结反思，拓展升华。(4分钟)
1.总结今天学习的内容。
2.布置作业。
寻找左、右问题，收集左、右成语。
说收获，谈感受。
教师批注
板书设计
左、右
左、右具有相对性。