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标题: 六年级《詹天佑》教学带给我的反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2016-9-11 07:40
标题: 六年级《詹天佑》教学带给我的反思
《詹天佑》这篇课文是六年级第二单元的首篇课文，第二单元的主题是围绕“祖国在我心中”的爱国情怀的教育。为了教好学生这篇课文，我提前让学生预习并查资料，来了解这篇课文的时代背景。特别是强调让学生熟读至少读三遍，因为这篇爱国的课文让学生在读懂课文的基础上来感悟詹天佑在巨大压力下毅然决然的接受任务并提前两年竣工。并告诉学生说明天检查，包括以前学过的课文一并检查。

于是到了第二天我就开始检查孩子的读书情况。因为连着两天没有开新课了，原因是检查孩子们以前学过的知识和读书读的是否熟练，因为针对好多家长对要求布置的“读课文”这一项作业好像不是太重视，于是我就干脆也不指望家长了，就给同学们专门腾出两天的时间进行指导如何读书和如何会读书的一些方法。这些都弄完以后今天正式学习新的课文第5课《詹天佑》，同样先检查读书的情况然后再说学习课文的方法，我特别相信这一句话“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学课，语文不需要什么华丽的内容去装饰，只要深入到文章中因此我也努力尝试着：

同样的道理在教学这一课的时候正是体现和检验出前两天教的读书方法是否会了，因为在学习课文当中“读”占有着重要的地位。所以我努力抓好学生的朗读，从读正确到读出感情，扎实地训练着。努力引领学生读好文中的关键句，我的范读，学生的练读，努力让学生读出声，读出形，读出情，读出味，读得有所悟，因此在没有具体讲解这篇课文的时候学生在读书中就已经知道这一课要告诉大家一个什么道理了，即“诚实的可贵品质”。

还有在讲这一课之前，我动了一些脑筋，采用了一些直观教学的方法，如：在美术老师的帮助下先制作了一个大写“人”字，这个人字有一些不同之处就是一人字形线路，让学生根据直观教学来学习课文，边演示边教学。因为这样给学生的直观教学之后学生容易理解，同时那位同学说的好，表述的清楚，就把这个教具在讲完课之后奖励给他。激励的物质载体，又可贴作板书在后面的许多教学环节中一再使用。虽然说这个教具不怎么值钱，但是对于同学们来说可是别有一番滋味在心头。

创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“杰出、修筑、设计，要挟，阻挠，大概竣工”的词语教学，我分层次进行：一是直观感知“要挟，大概，差不多”；二是迁移理解，即理解“竣工修筑设计”的意思；三是探究原因，理解表情达意如：“杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？” “正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？”这节课就是在这样的气氛中很快的上完了，同学们也理解了三种图形的画法并会用语言叙述出来。最重要的是理解了伟大的爱国工程师“詹天佑”也激发了学生的爱国情怀。总之这节课我感觉孩子们在轻松愉快的学习中结束了。

所以说上好一节课，不但要求学好更重要的是要让学生真正理解课文，真正领悟的内涵。这样才能达到我们的教学目的。

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