又如，在完成“I went there last year.”的新学后，我呈现了许多闻名遐迩的景观图，邀请学生“当一回小导游”，选择自己去过的地方加以介绍、操练……这些熟悉的场景融看、听、学为一体，纯正真实的语音，生动活泼的动画，将学生置身于比较真实的语言环境中，教学活动也由此变得丰富多彩，吸引着学生每一个细胞的参与，学生的表达欲望空前高涨，学习潜能在这种无拘无束的氛围中得到激发和释放，整个学习的过程成为一次愉快的体验。
例如，小学生对形容词的比较级往往难以理解，以前我在教学时采用传统的讲授法讲解，绝大多数学生都一脸茫然，我滔滔不决地讲，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机。现在，我巧用班班通辅助教学，进行动态模拟，引导学生观察思考，共同探究规律，收到了较好的教学效果。我精心制作了动画，让小男孩的短发一次比一次变长，身体一次比一次增高……这样直观地演绎“longer”“taller”等词的含义；在组织进行“Which is older/bigger/taller/…”的操练时，将图片进行部分遮挡，故意留下悬念，给学生创造更多说的机会，学生反复猜测后，多媒体会展示出比较结果。这样别具一格的处理，吊足了学生的胃口，一旦目睹了“庐山真面目”，他们会不约而同地发出会心的轻笑……在这—过程中，多媒体将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易，也更容易被学生接受，学生的英语思维得到发展，有利于形成一个良性循环的学习过程。