学习过程（40%） | 综合活动(25%) | 口语测试(35%) | |||||||
课堂 学习 情况（20%） | 单元知识过关 （10%） | 单元 测验 （10%） | 听读 档案 (10%) | 单词 卡 （5%） | 单元特色作业（5%） | 单词 认读 （5%） | 根据 指令 做 （10%） | 小组 对话 表演 （10%） | 情景 对话（10%） |
日常学习情况 | 单元知识过关 | 单元测验 | |
内容 | 学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、交际活动等)、课堂纪律以及作业完成情况。 | 学生是否能够正确且熟练地认读每单元的单词，阅读及表演各个单元所学的let’s talk和 let’s do 。 | 通过纸质试卷检测学生对每单元的基础知识掌握情况。 |
依据 | 课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。 | 终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 | |
方式 | 教师评价、小组评价、学生自我评价 | 小组评价 | 教师评价 |
具体操作 | ①师制定以小组为单位进行评价记录,根据学生的平时课堂表现(即发言情况和遵守纪律、作业完成等情况)给学生以相应的等级评价。（详见附表4） ②小组长把日常的评价情况及时在记录表上进行记录，作为形成性评价的主要依据之一。（详见附表3） | 日常学习中各个组长检测其小组的学习情况，并做记录，其中包括let’s talk 的阅读，let’s do 的检测以及各个单元单词的认读。 | 每单元学习结束后，教师要以试卷的形式对学生进行测试，成绩分为A、B、C、D四个等级，本学期共有六次测试，八次测试中取等级次数最多的为最终等级，并且与期末的英语学习之星结合，A：5朵小花， B:3朵小花 C:1朵小花 D：0朵小花 |
评定标准 | 详见附件2、3、4 | 详见附件8 |
评价对象 | 评价标准 |
单词 卡片 （5%） | A、书写工整干净、卡片齐全、美观、有创意。 B、书写基本干净、卡片齐全、但毫无创意。 C、书写出现错误、卡片较脏、缺失较少、不够美观。 D、书写潦草、卡片参差不齐、不完整、不美观。 |
听读 档案 （10%） | A、基本能够积极主动的完成每日的听读任务，缺失1~10天，家长签字及反馈完整。 B、几乎完成了每天的听读任务，缺失11~20天，家长签字反馈较完整。 C、缺失21~30天，家长签字反馈不完整。 D、缺失天数过半，家长反馈不及时。 |
单元 特色 作业 （10%） | A、作业有创意，书写工整干净，没有拼写和语法错误 B、作业书写干净，没有拼写和语法错误 C、 作业基本干净，出现2~3处错误 D、作业较脏，应付了事，错误较多 |
内容 | 单词认读 | 根据指令做 | 小组对话表演 (talk) | 情景对话（topic） |
依据 | 课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。学生应能看图识词；能在指认物体的前提下认读所学词语。 | |||
方式 | 由英语教师和小考官共同执行，并记录成绩（详见附表1）。 | |||
具体操作 | 教师根据学生的日常学习情况以及全班同学的票选情况选出8名小考官，考生需自备全册的单词卡片（日常作业），有考官随意抽取至少20张单词卡，考生认读，正确率 全部正确为A+； 90%以上的为A；80%~90%的为B；60%~70%的为C；60%以下的为D（待努力），并建议重测。 | 本部分考查课本中的let’s do 和let’s chant部分，小考官发出指令，学生做动作，每位学生至少考查3个口令，学生反应快速且准确的为A，反应稍慢有迟疑为B，反应慢且出现错误为C；未作出反应的为D，小考官做动作，学生说指令，至少考查3个动作，口令快速准确，语音语调准确为A，有迟疑，语音语调稍差为B，语音语调稍差，口令有1处错误为C，没有说出口令为D。 | 本册书共12个let’s talk,考生以小组为单位进行测评，小考官制作12个talk的标签，被考小组任意抽取2~3篇对话，有5~8分钟的准备时间，自行分配角色进行表演，小考官根据表演给组内每位学生进行评价，语言流畅，语音语调准确，声音响亮为A，其次为B，再次为C，最差为D。 | 考生以小组为单位进行测评，教师根据本册书所学的知识设定几个情境，并制成图片或者文字，各小组提前两天抽取要测试的题目，小组内自行分配角色准备，考试当天教师和小考官共同评价。语言丰富流畅，语音语调准确，表演生动有趣为A；语言流畅，语音语调不够准确，表演稍显僵硬为B；语言贫乏，语音语调不够准确，表演僵硬为C；几乎不能参与到表演中的为D。 |
评定标准 | 采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（合格）,D（待努力）必需时还可增加A+的等级对有所创新和表现良好的学生进行鼓励。 | |||
测试时间 | 详见附表5 | |||
学习过程 | 综合活动 | 口语测试 | 最终等级 |
两项及以上为Ａ | Ａ | ||
两项及以上为Ｂ | Ｂ | ||
两项及以上为Ｃ | Ｃ | ||
两项及以上为D | D | ||
评估对象 | 具 体 内 容 | 评价等级 | 问题分析及改进措施 | ||||||
A | B | C | |||||||
人数 | 比例 | 人数 | 比例 | 人数 | 比例 | ||||
学习过程 40% | 日常学习情况 | 从学习态度、课堂听讲、编演对话、课文朗读和作业反面评估 | |||||||
单元测试 | 通过纸质试卷检测学生对个单元基础知识的掌握情况。 | ||||||||
单元 知识过关 | 学生是否能够正确且熟练地阅读及表演各个单元所学的let’s talk和 let’s do 。 | ||||||||
口语测试 35% | 认读 | 单词认读 | |||||||
朗读 | 小组对话表演 | ||||||||
听做 | 根据指令做事情 | ||||||||
交际 | 情景对话（topic） | ||||||||
综合活动 25% | 单词卡 | 书写及外观 | |||||||
听读档案 | 缺失天数及家长签字 | ||||||||
单元特色作业 | 书写及内容 | ||||||||
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