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标题: 暑期研训作业品德与社会《同样的爱》教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2016-8-26 09:56
标题: 暑期研训作业品德与社会《同样的爱》教学设计
暑期研训作业品德与社会《同样的爱》教学设计

教材分析

《同样的爱》是小学三年级（下册）《品德与社会》第二单元中的一个教学内容，是依据《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中 “知道自己的成长离不开家庭；感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表示对他们感激、尊重和关心，孝敬父母长辈”的内容而设置的。

教学目标

让学生理解父母的心意，从父母的关爱中感到家庭的温馨，并乐于接受父母的教导。

教学重、难点

重点：通过活动使学生理解父母的心意，从父母的关爱中感到家庭的温馨。

难点：加深学生对家庭生活的认识、体验和感悟，激发学生对父母的感激、孝敬之情。

设计理念

从学生生活切入，注重学生在真实生活中的感受、体验、交流和领悟。教师在活动中给学生充分的自主学习空间，鼓励每个学生参与到学习之中，让学生在探究中学习和思考，并指导学生在实践中再次体验所学的知识。

学情分析

当前许多独生子女家庭中，孩子对父母的辛勤劳作、养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是平常和理所当然的。

作者: ljalang 时间: 2016-8-26 09:56

教学流程

（一）课前准备活动

1、学生准备：（1）准备几张与家人一起的相片；（2）完成调查问卷：你与父母最开心的是什么时候？你觉得父母爱你吗？你印象最深刻的是哪件事？

2、教师准备：（1）准备自己与家人的合影；（2）设计活动过程。

（二）主题活动

1、导语：我们每个人都有可亲可爱的父母长辈，他们用无声的爱，呵护着我们成长。你们看（出示相片），这是老师的父亲在教老师练书法的相片。

[教师努力创设亲切、和谐、民主的课堂气氛，教师作为活动的引导者、激发者，也参与到活动中，让学生了解到教师也在家人的呵护下健康成长。以相片作为切入点，把教师的感受融入活动中，与学生相互交融。]

2、教师小结引入：父母在生活上关心照顾我们，在学习上督促辅导我们，还教我们做人的道理，下面我们来欣赏短片（课件：孩子的成长），教师配画外音深情朗诵：“有一种爱，从我们出生的第一天就伴随着我们……“

3、学生拿出事先准备好的与家人的合影，先在小组里交流，再到投影仪前向全班同学展示相片并说说相片后的故事。

[向学生生活回归，打通课程与生活的通道，不断开发利用课程资源。]

4、出示课本中的四幅图。让学生愿意说哪幅图就说哪幅，说说图上画了什么，你看了以后有什么感想。

5、教师朗诵小诗，学生续说。

“爷爷的爱是遮雨的伞，奶奶的爱是风中的线，爸爸的爱是责备的目光，妈妈的爱是……”引导学生说说妈妈的爱是什么，生活中还有谁的爱像什么。

[利用小诗中省略号所留的空间，引导学生从教科书回归到自己的家庭生活，于平凡细微处体会父母长辈对自己的爱。]

6、直接体验

（1）自选角色，合作表演《我的好妈妈》，用儿童喜闻乐见的“过家家”这种方式，对关爱他人、学会与他人分享幸福进行情景再现。

（2）小品表演《足球迷》

小品通过陈刚没能正确处理踢球与学习的关系，痴迷足球，无心学习，成绩下降，爸爸严厉地批评教育他，说明了既要发展爱好，又要学好文化知识的重要性，也说明爸爸是爱陈刚的。

[创设生活情境，调动学生已有的经验和创造潜能，通过不同角色的体验，进行换位思考，让学生在亲身体验中领悟道理。]

7、结合“相同的是爱，不同的是什么” 这一话题，引导学生以思维的碰撞和情感的交流中结合自身生活实际提出问题，进行思考、讨论，最后教师小结：无论是富有的家庭，还是生活相对困难的家庭，父母对子女的爱都是一样的，只是表达的方式不同而已。

[结合学生生活实际，解决生活中存在的问题，体现学习过程中的合作与交流，交流各自的感受和想法。]

8、帮一帮（请你帮他们想办法）。

（1）父母对小明百依百顺，小明父母下岗了，他每天还要很多零花钱。

（2）小红想跳舞不想拉小提琴，可父母一定要她去拉琴。

（3）做数学题时，小芳妈妈怕她写字手软，替她抄题。

9、说一说：你家人爱你的事例。

10、唱一唱：唱有关父母长辈的歌曲。

11、做一做：讨论可以利用什么办法来表达我们对家人的谢意呢？（做爱心卡，端茶，为长辈按摩，听家人的话，让座，给父母夹菜、做家务……）

12、课后延伸：“欢乐家庭”活动。

[针对学生年龄特点和能力水平，让学生在探究中学习、思考，在实践中再次体验所学的知识。]

评析

本教学设计强调教学内容和活动形成贴近学生生活，注重在实践活动中指导学生探究知识，给学生创设了充分自主的学习情境，让学生看一看、说一说、读一读、帮一帮、演一演、唱一唱、做一做，让学生体验父母长辈的关爱，激发学生对父母长辈的感激、孝敬之情。

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