教学程序 | 教学活动（含过程与方法） | 设计目的和说明 |
导入新课 | 师：同学们老师想了解一下班里哪些学生坐过飞机，或坐过游乐场里的摩天轮、飞行器。 师：说一说：乘坐飞行器在天上的感觉怎样？在空中看到的东西与在地面上看到的有何不同。 生：风特别大，头发都吹起来了，很刺激。 生：从上往下看地面上的东西都很小。 师：从同学们的话语中，老师能感受到一说到“飞”（同时在黑板上写上—飞）同学们既兴奋，又激动，这样吧，今天我们就一起画一画在天空中飞翔，那快乐的一瞬间吧！ 补充出示课题──《我在天空飞》 | 从学生身边的事情谈起，使学生跟好的融入本课的教学。 |
讲授新课 | 师：同学们，你们在生活中都见过哪些会飞的动物生：小鸟、瓢虫等等。 师：除了带翅膀的小动物，我们生活中还有什么东西能在空中飞？生：气球、飞机、火箭等等。师：大家说的真热闹！你们想不想也飞到天上去呀？师：小动物们借助翅膀飞向了蓝天，我们怎么也能飞上天呢？生：可以坐在热气球里、坐飞机，滑翔机、跳伞等等。师：同学们的想象力可真丰富，很多人表现在天上飞的人都要画上翅膀，或者借助一些工具，飞上蓝天，下面我们就来看看这些人物是怎样飞起来的。（欣赏敦煌莫高窟──飞天） 师：飞天形象为什么有动感? 分析飞天中线的变化所产生的动感。 师：请学生通过讨论说说自己认为飞天美在何处。 师生小结：人物的头饰、服装都很华美，我们称作“服饰美”，如果抛去色彩，我们会发现她们的线条都是怎样的？我们管这叫做“线条美”。人物主要凭借飘曳的衣裙、飞舞的彩带而凌空翱翔，飞地自由、优雅。我们把它叫做“姿态美”。 师：那么你们发现了这些人物的衣带与他身体的动态有什么关系吗？谁能上来学一下飞天飞行时的动作？（道具：飘带）师：看来要想飞上天也不算太难，老师这还有一个短片，我们看看是谁，他又是怎么飞上天的。（翟志刚神舟七号太空漫步图片）师：看完后，说一说你的感受。翟志刚在太空行走时的动作是什么样的？如果让你来表现这样的画面，你想怎么办？生：从人物在画面的位置、大小、色彩对比，还要注意人物的动作等方面分析。师：我们一起看看其他同学他们是怎么飞到天空中去的？他们在天空中看到了什么？用什么工具材料来表现的？看一看，找一找，谁的作品对你启发最大，说说你的想法。（看课件） | 借助联想，帮助学生们打开想象的大门。 通过欣赏和学生的表演，引导学生发现丝带飘动的方向与人体运动方向的关系。 杨利伟已成为中国第一个飞向太空的英雄，这次航行成功，标志着中国已经揭开了迈向“太空文明”新时代的序幕，中国一跃成为国际“太空俱乐部”的第三位成员。借用此图意在激励儿童的航天梦想，成为未来航空航天事业的设计者和探索者，造福人类。 |
教师示范 | 师：老师现在要在黑板上画一个在天空中飞翔的人，你想提醒老师注意什么？可以到前面来添一添，画一画，使老师的作品更完美。 生：请一生到黑板上为老师画好的飞天添画丝带，人物发丝等，表现出飞天飞行的动势。 | 师生互动完成作品，重点解决本科的难点问题。 |
学生创作 | 作业要求 展开丰富的想象，画一幅表现在空中飞的画。 老师提示：在表现“我在空中飞”这一主题的时候，画面中谁是最主要的--我。因此可先将“我”及“我”的好朋友放在画面显著的位置上，画的大一些。然后，将“我们”看到的东西表现出来。 但无论创作什么样的作品，都不要忘记运用流动的线条表现飞天飞行的姿态。 | 教师进行有目的的巡视，及时发现问题，及时解决。 |
作业展评 | 学生展示自己的作品，学生互相评价，教师评价，肯定有创造力和表现力的作品。 师：讲一讲自己画中发生的在空中飞的故事。 对个别胆小的，迟迟不敢动笔的学生，发现后立即进行个别鼓励：“你别怕，想到什么，如果真的画得不好，老师会帮你修改的。” 辅导时特别注意尊重学生的个性特点，修改作品时只提出建议，不作强行的要求。 | 在评价中不仅锻炼了学生的表达能力，同时让学生了解到学习的途径是多方面的，可以是来自老师、同学、课本、甚至是作品本身，因此让学生的思维得到发展。 |
课后拓展 | 课件欣赏：奥运会开幕式的飞天、2008年春节晚会节目飞天、油画家曾浩的油画作品等。 师：他们的设计灵感来自哪里？ 生：飞翔。 师：今天老师从你们的作品中也看到了你们的创意，看到了各种现代派的飞天，老师想说你们的创意让我自豪，我期待你们的下一次作品。 | 帮助学生们开阔视野，激发出更多的创作灵感，也为今后的学习，埋下一颗善学的种子。 |
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