新的起航——新教师华中师范物理培训感言

网站工作室

非常幸运地得到来华师培训的机会，作为一个新上岗的教师，能够在这一培训平台上向物理学科的大家们学习经验，与郑州各校的优秀物理老师相识相知，如同这炎炎夏日里雨水涟涟的桂子山一样，给人以无限的惊喜。

华师继续教育学院精心为我们安排了一系列物理名师的讲座，风度翩翩的吴伦敦教授的《中学教师标准解读》；幽默自恋的徐觅教授的《高校课堂的有效策略》；奇思妙想的名师邓朝霞带来的《初中物理优秀教学案例的比较研究》；亲和爱笑的校长殷静的《物理教师的职业认同与职业语言》；心理学教授郑晓边的心理辅导《教师的职业生涯与幸福力》；轩敏华主任的《造物与构图》从现代审美角度带给我们艺术的享受……每一堂课都像为我们推开一扇紧闭的窗，欣赏到别样的风景。

这其中邓朝霞老师的创新课堂展示给了我莫大的启示，原来物理课还可以更有趣，实验还能再往下开发，学生的思维能力原来是这样磨炼出来的。她的讲座中最令人叹服的就是她奇思妙想的实验开发，简单的“覆杯实验”，在杯底打个孔，水漏不漏班长说了算，将实验与学生紧密相连，以疑激趣，更充分验证了大气压的存在。最常见的“瓶吞鸡蛋”实验，从传统的简单演示到扩展思维让学生思考怎么证明鸡蛋进入瓶中不是受重力的原因，再到进一步逼迫学生思考怎样让鸡蛋完好的从瓶中出来？这三步下来，一步步将学生逼到思考的犄角，不得不从本质想问题，而这三个问题都解决了相信学生对于此种原因就再是清楚不过了。长此以往，学生习惯于多方位的逼迫思考，其思维能力与解决问题的能力想必就被老师磨炼出来啦。我们常常抱怨于学生不会思考，不会解决问题，其实不是学生没有思维能力，而是你平常根本就没有有效的锻炼他们的思维，邓老师的实验让我们去反思，你的思维是不是就是僵化的，用僵化的思维照本宣科的演示实验，当然只能教出一群“笨蛋”学生啦。

另一位与我有着不解之缘的就是殷静校长啦，自打我在一开课的问答中做了小众答案的那个唯一支持者，接下来的一些列问题殷校长都要问问我的想法，这让我十分没有想法，因为她的很多问题我根本就没有思路。从教一年，自认为科班出身，专业知识还是很扎实的，然而只有课本知识，缺乏生活经验让我在她的许多问题面前迷茫了。比如在讲蒸发时，课本中给出加快蒸发的三个条件：高温、有风、表面积大，那么满足这三个条件蒸发就一定快吗？初次听到这个问题，我下意识的想，难道不是吗？在周围老师们一片疑惑的声音中，我没有一点点防备的就被叫起来回答。嗫喏了一会儿，急速转动大脑，终于念头一闪，来武汉这么多天了，洗的衣服都没干，盛夏的武汉热、有风、凉开的衣服还是很难干，因为一直在下雨呀，空气湿度大！当我欣欣然的把这个例子讲出，终于回答对殷校长的一个问题啦。蒸发快慢还与空气湿度有关，课本中的答案是不全的。一上午的问题洗礼下来，尹校长笑说她对不起我，老是提问我配合她讲座。我却很开心，在没有比这节课更精力集中啦，老师关注的目光果然是对学生的无限鼓励。而在这一节课的思考中，我也深刻认识了自身的不足，物理知识与生活结合的不够，对问题的思考太过片面，还不会站在学生家长的角度调节家校关系。不过，找到了问题，这些就都不是问题啦。

为期十天的培训，重返大学校园，加油充电，给了我无限的鼓舞，让我更加珍视自己的这份事业，我也相信自己能走的更远，因为“你若知道自己的方向，世界都会为你让路！”