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标题: 音乐课《春》优秀教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-20 15:49
标题: 音乐课《春》优秀教案

音乐课《春》优秀教案
合作学习是新课程规范所提倡的一种学习方式，是指同学以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的展开，往往是在同学自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习对同学的学习和认识有积极的意义。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以培养同学对音乐和音乐中隐含的情感的感悟能力，激发同学的音乐兴趣，使同学感到音乐的乐趣，也使同学更能学、会学、想学。
　　考虑问题：
　　如何在音乐教学过程中组织好同学合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果。
　　片断回放1：
　　以第六册补充歌曲《嘀哩嘀哩》为基础我设计了音乐综合课《春》，我的优秀教案目标是以春为主线，综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式，让同学以音乐为基础，运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天，表示春天，从而让同学感受不同的艺术形式对春天的美好表示，从中体验艺术的无穷魅力。教学过程：首先、由春天的诗导入；其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌；最后是请同学合作创编节目，用自身的方式来表示春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的非常的顺利，可是到了最后一个步骤“合作学习，创编节目表示春天”出现了问题。在这一环节教学中我给同学十分钟的时间合作交流，请同学自由组合，进行合作创编。虽然在合作交流时同学能自由的选择合作伙伴，并能积极讨论，众说纷纭，可在十分钟后的现场扮演中，很多同学却还是手足无措，都说不行、不会，而且他们对这一活动表示不是很感兴趣；还有局部同学有兴趣，也创编出了节目，但节目质量不高，对“春”这一主题表示不明确。没有达到我预想的教学效果和目标。
　　主要问题：
　　合作学习过程中，教师缺乏引导性。
　　课堂秩序混乱，同学自主能力有限，学习思维缺少条理性。
　　合作时间和扮演时间不够充沛。
　　改进战略：
　　合作交流的教育功能利弊探析，教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教育学原理告诉我们：任何教学战略都有适用范围，都要基于同学的学习基础。音乐课堂教学中运用合作学习可以给同学一个鼓励探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境，但这一教学战略存在着花费教学时间过长，对同学自主能力要求高的特，易使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里等方面的缺点。因此在明确实施合作交流利弊的基础上，要更高效率地发挥合作交流的教育功能，教师必需针对教材、同学的具体情况扬长避短，选择最佳时机，优化分组，合理组织合作交流，科学引导指点，发挥优势功能，才干增强合作交流在音乐课堂教学中的功效。在合作学习中充任好组织者、指导者、合作者以和联络员的角色。
　　片断回放2（改进设计）
　　针对第一节课的缺乏，我对教学方法了一定的改进。我将本课设计为两教时。一节课时让同学欣赏春天的画、朗诵春天的诗、欣赏春天的舞、模仿春天的舞蹈，初学歌曲《嘀哩嘀哩》引导同学体验感受诗、画、舞、歌等不同的艺术形式对春的表示，为创编扮演作一个铺垫。第二课时在学习演唱歌曲《嘀哩嘀哩》后我请同学们在规定的十五分钟内采用不同的形式来表达心中的“春”，如：用唱歌、跳舞、演奏、朗诵、绘画、扮演、等方式来表示春天赞美春天。老师提供各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、花束、话筒等道具，并采用分组合作交流。我一方面让同学们自由组合，另一方面我又是有意识地在每组布置了一个小能手，让他们在组内合作讨论中起着一个“组织带动”的作用。在同学们交流的十五分钟里，我到每组了解进展情况，引导同学合作创编。例：在舞蹈组，我参与了她们的舞蹈编排，对其进行了指导，并提议可以用歌舞结合的方式表示春天会更加丰富，于是她们热情邀请了旁边的演唱小组与她们合作创编节目，他们每一个都比较认真投入的创编排演自身的节目，最后还他们兴致勃勃的第一个上来扮演了他们的歌伴舞，他们积极投入的扮演把自身对春天的喜爱和赞美表示的活灵活现，引来了阵阵掌声；在朗诵组，我指导同学如何有感情的朗诵表达自身对春的赞美，激发了同学的朗诵兴趣，同时我提议他们与绘画小组的合作表示春天，很快两组人就有单方面的创编投入到的新的合作创编中去了，最后我指导他们组的配上了音乐和简单的舞台调动。扮演时朗诵组的同学声情并茂的朗诵着诗，绘画组的同学在上面走动，从不同角度展示着自身的画，配上我给他们的钢琴乐，为大家营造一个集诗、画、音乐与一体的春的氛围。在十五分钟的合作学习中，我分别对各组同学进行了一定的引导，在引导下同学有了一定创编的意识、信心和热情，都能比较积极的投入到合作创编中去，编出自身的节目。在效果交流展示中，我发现每组都有特色和出彩的地方，同学们情绪很高。在效果展示的同时，我还让每组同学派一个代表论述设计的构思和方法，让同学们通过合作交流，增大了信息量，让他们的求知欲得到了充沛的满足，使同学们通过这堂音乐综合课，走近了“春天”、理解了音乐其它艺术形式的表示力，在学习音乐的同时，也丰富了同学对其他艺术形式的了解。这节课中60%以上的同学能投入创编，90%以上的同学能积极投入扮演，较好的达到了我的教学目标。
教学反思
　　从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作学习，由于老师实施方式不同，同学们的学习态度不同，学习情感不同，其效果也截然不同。这使我对如何在音乐教学过程中组织好同学合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果有如下感悟：
　　1、合理分组，优化组合
　　同学是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差别。为了使他们能最大限度的互补学习、互相协助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣喜好的差别，并根据学习特长合理分工。如在本课教学中我在每组布置一个符合各组特长的“小能手”对每组的合作创编的组织、讨论、创编、扮演都起了很好的促进作用。
　　2、创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与
　　同学能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自身的意见，参与交流，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励同学积极地参与合作学习，特别要鼓励学习稍有困难的同学也参与合作交流。其次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让同学在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。良好的人际关系不只给小朋友带来快乐，更重要的是有助于全员参与。
　　3、提供合理的活动规则，培养合作技能。在音乐课堂教学中，老师要创立一个自由，平等，生机勃勃的合作学习氛围，必需借助规则来建立稳定的秩序，才干保证课堂教学高效率的顺利完成，因此，教师是音乐课堂教学活动的行动研究者，对合作学习的活动方式要针对同学的心理生理特点，设计合理科学，循序渐进的整体规则。
　　4、有效引导，指导和协助，提升合作效果。把教师的主导作用真正放在指导同学的能力提高上，要给同学充沛的时间、空间，鼓励积极参与，减少对同学的限制，把同学当成平等的活生生的人，尊重信任他们，摆正同学在课堂教学中的主体地位。但教师在同学合作交流中不是袖手旁观，师要善于发现同学在合作交流中发生的问题，和时进行适当的指导和协助，在课堂教学中起“穿针引线”的作用，否则合作学习就会成为没有目标的盲目探索，合作交流将杂乱无章，离题万里。
　　5、融入竞争机制，优化合作学习：有竞争才有提高，针对小同学好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。
　　教育改革的实际操作往往比提出改革的设想要困难得多,因此在在音乐教学过程中组织好同学合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果，教师要不时对自身的教育教学进行研究反思，对自身的知识与经验进行重组更新，才干把新课程规范的精神落实到教学行动中。

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