现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教育的目的是培养人才，而学生由于自身身体和心理因素、家庭环境不同，因此学生是有个性的、有差异性的。要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生的个性和差异性。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性教学。也就是分层教学。那么，如何在教育教学中进行因材施教呢？以下是本人的拙见：
一、了解学生。实施因材施教首先要了解学生，及时解决学生面临的难题。否则堆积起来的难题像拦路虎一样使学生畏惧不前，逐渐失去学习英语的兴趣。同时，要充分考虑学生的认知和个性差异，针对不同层次的学生设计教学计划。由简到难，由浅到深，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。
二、掌握学生心理，尊重鼓励学生。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力，还取决于他们情绪，态度和学习动力等。具体问题具体分析，具体学生也要作具体分析。特别是对于成绩差的学生，由于英语是第二语言，和我们母语存在着巨大差异，因此我们教师要用积极的态度对他们进行外语学习心理疏导，有耐心，他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步。具体应该怎么做呢？我认为，首先应分析他们学外语的状况。找出成绩差的原因以便对症下药。课堂上可以多采用游戏形式，增强他们学习外语的信心和兴趣。其次，要尊重、宽容、善待他们。我们教师特别要注意控制自己的情绪，不说侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。尊重、宽容和鼓励会使他们产生很大的学习动力。例如，刚开学时，要求学生背会一些单词和课文，不急于赶进度上新课，多抽查一些学生背诵。对背诵不太好的学生，首先让他们读准读流利，再要求他们背诵。这样一来一些差生就会觉得我也可以说流利的英语。有相当一部分学生的学习热情有了较大提高，上课认真听讲，按时完成作业，班上绝大部分学生也会受其影响而走上正确的学习外语的轨道。
三、全面评价学生的进步，不以分数断定学生。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。要正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度评价方式激励学生进步。教育是一个动态的过程，用一份试卷、一次课堂表现来评价一个学生是非常片面的。教师要以发展的眼光看待学生，及时评价反馈学生在学习中的良好表现。比如，在课堂上，学生回答问题正确，教师可以带动全班同学鼓掌以资鼓励。教师在课堂上也要多使用一些正能量的词：Good! Excellent! Wonderful! You are so smart!等等来表扬学生。学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验，不要只点成绩好的学生来回答问题，也要把机会留给其他学生。在回答较难的题时，可以请成绩较好的学生来回答问题。一些简单的易懂的题目就叫成绩较差的学生来回答。这样使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大成功的愿望。这样会使他们更自信、更积极主动地学习外语。